| 課程代碼 |
03D00301
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| 課程中文名稱 |
教育心理學
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| 課程英文名稱 |
Educational Psychology
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| 學分數 |
2.0
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| 必選修 |
必修
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| 開課班級 |
教育學程－中,教育學程－小
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| 任課教師 |
王佳琪
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| 上課教室(時間) |
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週三
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第13節
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(W0601)
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週三
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第14節
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(W0601)
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| 課程時數 |
2
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| 實習時數 |
0
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| 授課語言 |
1.華語
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| 輔導考證 |
無
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| 課程概述 |
本科目旨在協助師資生瞭解教育心理學的特質、內涵和研究方法；瞭解人類學習的主要學說內涵和其衍生的各種教學和輔導原理；瞭解各種心理學原理在教學情境中的應用。
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| 先修科目或預備能力 |
無特殊要求；具有普通心理學和一般教學經驗者為佳。
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課程學習目標與核心能力之對應
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| 編號 | 中文課程學習目標 | 英文課程學習目標 | 對應系指標 |
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1
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認識教育心理學理論
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To recognize the theories of exceptional psychology
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1 教育專業素養
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2
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認識學生身心的發展歷程
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To recognive the process of human development
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1 教育專業素養
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3
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會設計學習評量與改進
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To plan multi-evaluation skills
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7 學生輔導能力
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4
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熟悉學習原理與應用
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To be acquainted with pasic learning theories and it’s vsefulness
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5 班級經營能力
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| 就業力培養目標 |
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校指標 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
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專業知識 |
實務技能 |
資訊能力 |
整合創新 |
外語能力 |
熱誠抗壓 |
表達溝通 |
敬業合群 |
人文素養 |
服務關懷 |
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20% |
20% |
5% |
5% |
0% |
20% |
20% |
5% |
0% |
5% |
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系指標 |
1 |
3 |
4 |
6 |
10 |
8 |
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5 |
7 |
2 |
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9 |
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教育專業素養 |
課程與教學設計能力 |
教學實施能力 |
學習評量能力 |
資訊科技能力 |
專業成長能力 |
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班級經營能力 |
學生輔導能力 |
教育專業倫理 |
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服務及協作領導能力 |
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20% |
8% |
7% |
5% |
5% |
5% |
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20% |
20% |
5% |
|
5% |
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| 中文課程大綱 |
1.教育心理學的性質、範圍、研究方法
2.學生身心的發展歷程
3.多元智能學說及其教育含意
4.個別差異現象及其測量
5.主要的學習原理與應用
6.創造力的性質與培育
7.學習遲緩學生的特殊教育
8.九年一貫課程與教學
9.學習評量與改進--多元評量技巧
10.學生同儕文化與師生關係
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| 英/日文課程大綱 |
1.Introduction to Educational Psychology
2.The Process of Human Development
3.Theory of Multi-intelligence and It’s Meaning
4.Individual Difference and It’s Measurement
5.Basic Learning Theories and It’s Usefulness
6.Creativity and It’s Cultivation
7.Special Education for Slow Learner
8.Current Issues in Domestic Education
9.Multi-evaluation Skills
10.Youth Culture and Teacher-Student Relationship
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| 課程進度表 |
1 2017/9/20 教育心理學課程簡介
2 2017/9/27 教育心理學：教學的基礎
3 2017/10/4 中秋節
4 2017/10/11 發展理論Ⅰ：認知發展論
5 2017/10/18 發展理論Ⅱ：人格和社會發展論
6 2017/10/25 發展理論Ⅲ：道德發展論、身心發展
7 2017/11/1 學習理論Ⅰ：行為主義取向
8 2017/11/8 學習理論Ⅱ：認知取向
9 2017/11/15 期中考－教師訪談計畫
10 2017/11/22 學習理論Ⅲ：人本主義取向
11 2017/11/29 學習理論IV：建構主義取向
12 2017/12/6 動機與學習
13 2017/12/13 個別差異：智力vs. 非智力
14 2017/12/20 學習策略與教學評量
15 2017/12/27 課程與班級經營
16 2018/1/3 教學訪談暨教學模擬報告
17 2018/1/10 期末考
18 2018/1/17 期末報告
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| 課程融入SDGs |
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| 期考調查 |
| 期中考(第9週)考試方式 |
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| 期末考(第18週)考試方式 |
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| 其他週考試考試週次與方式 |
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| 教學方式與評量方式 |
| 課程學習目標 | 教學方式 | 評量方式 |
| 認識教育心理學理論 |
課堂講授
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作業
（
平時
）
筆試
（
期末
）
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| 認識學生身心的發展歷程 |
分組討論
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口試
（
平時
）
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| 會設計學習評量與改進 |
分組討論
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同儕互評
（
平時
）
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| 熟悉學習原理與應用 |
實作演練
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口頭報告
（
期末
）
書面報告
（
期中
）
書面報告
（
期末
）
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| 指定用書 |
| 書名 |
教育心理學－理論與實際（Educational Psychology）
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| 作者 |
張文哲（譯）（2013）。R. E. Slavin著
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| 書局 |
學富文化
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| 年份 |
2013
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| 國際標準書號(ISBN) |
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| 版本 |
第三版
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請同學尊重智慧財產權，使用正版教科書，不得非法影印，以免觸犯智慧財產權相關法令
。 |
| 參考書籍 |
1.張文哲（譯）（2013）。R. E. Slavin著。教育心理學－理論與實際（Educational Psychology）第三版。台北市：學富文化
2.張春興（1997）。教育心理學－三化取向的理論與實踐。台北市，東華書局。
3.林清山（譯）（1990）。R. E. Mayer著。教育心理學－認知取向（Educational Psychology: A Cognitive）。台北市，遠流出版社。
4.朱敬先（1997）。教育心理學－教學取向。台北市：五南。
5.葉玉珠、高源令、修慧蘭、陳世芬、曾慧敏、王珮玲、陳惠萍（2011）。教育心理學（第二版）。台北：心理出版社。
6.其他：含期刊論文、網路資料等
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| 教學軟體 |
ppt、word、影片
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| 課程規範 |
1.課堂禁止滑手機，除非課堂需求
2.請提早或來信告知請假內容，請假內容須正當合宜，不接受同學代為轉告
3.每周依據課程主題不定期會進行分組討論
4.以小組為單位，訪問一位現場教師，需上台報告及繳交書面報告
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