| 課程代碼 |
03D00301
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| 課程中文名稱 |
教育心理學
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| 課程英文名稱 |
Educational Psychology
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| 學分數 |
2.0
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| 必選修 |
必修
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| 開課班級 |
教育學程－中,教育學程－小
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| 任課教師 |
王佳琪
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| 上課教室(時間) |
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週一
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第5節
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(N107)
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週一
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第6節
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(N107)
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| 課程時數 |
2
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| 實習時數 |
0
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| 授課語言 |
1.華語
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| 輔導考證 |
無
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| 課程概述 |
本課程在使學生瞭解教育心理學的趨勢、重要理論以及相關之學習策略，並能分析與歸納不同的理論對於教師教學與班級經營的啟示。
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| 先修科目或預備能力 |
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課程學習目標與核心能力之對應
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| 編號 | 中文課程學習目標 | 英文課程學習目標 | 對應系指標 |
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1
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認識教育心理學理論
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To recognize the theories of exceptional psychology
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1 教育專業素養
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2
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認識學生身心的發展歷程
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To recognive the process of human development
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1 教育專業素養
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3
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會設計學習評量與改進
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To plan multi-evaluation skills
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7 學生輔導能力
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4
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熟悉學習原理與應用
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To be acquainted with pasic learning theories and it’s vsefulness
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5 班級經營能力
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| 就業力培養目標 |
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校指標 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
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專業知識 |
實務技能 |
資訊能力 |
整合創新 |
外語能力 |
熱誠抗壓 |
表達溝通 |
敬業合群 |
人文素養 |
服務關懷 |
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20% |
20% |
5% |
5% |
0% |
20% |
20% |
5% |
0% |
5% |
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系指標 |
1 |
3 |
4 |
6 |
10 |
8 |
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5 |
7 |
2 |
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9 |
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教育專業素養 |
課程與教學設計能力 |
教學實施能力 |
學習評量能力 |
資訊科技能力 |
專業成長能力 |
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班級經營能力 |
學生輔導能力 |
教育專業倫理 |
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服務及協作領導能力 |
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20% |
8% |
7% |
5% |
5% |
5% |
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20% |
20% |
5% |
|
5% |
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| 中文課程大綱 |
1. 教育心理學課程簡介
2. 教育心理學：教學的基礎
3. 發展理論Ⅰ：認知發展論
4. 發展理論Ⅱ：人格和社會發展論
5. 發展理論Ⅲ：道德發展論、身心發展
6. 學習理論Ⅰ：行為主義取向
7. 學習理論Ⅱ：認知取向
8. 學習理論Ⅲ：人本主義取向
9. 期中考-教師訪談計畫、練習卷
10. 學習理論IV：建構主義取向
11. 動機與學習
12. 個別差異：智力因素
13. 個別差異：非智力因素
14. 學習策略與教學評量
15. 班級經營與教室管理
16. 教學訪談暨教學模擬報告I
17. 教學訪談暨教學模擬報告II
18. 繳交期末報告
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| 英/日文課程大綱 |
1. Introduction
2. Educational psychology: foundation of teaching
3. Development Theory I: Cognitive Development Theory
4. Development Theory II: Theory of Personality and Social Development
5. Development Theory III: Moral Development Theory, Physical and Mental Development
6. Learning Theory I: Behaviorist approach
7. Learning Theory II: Cognitive approach
8. Learning Theory III: Humanistic approach
9. Mid-term exam (teacher interview plan, and the test)
10. Learning Theory IV: Constructivist approach
11. Motivation and learning
12. Individual differences: intellectual factors
13. Individual differences: non-intellectual factors
14. Learning Strategies and Teaching Assessment
15. Classroom management
16. Teaching Interview and Teaching Simulation Report I
17. Teaching Interview and Teaching Simulation Report II
18. Final report
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| 課程進度表 |
1 2019/9/9 教育心理學課程簡介
2 2019/9/16 教育心理學：教學的基礎
3 2019/9/23 發展理論Ⅰ：認知發展論
4 2019/9/30 發展理論Ⅱ：人格和社會發展論
5 2019/10/7 發展理論Ⅲ：道德發展論、身心發展
6 2019/10/14 學習理論Ⅰ：行為主義取向
7 2019/10/21 學習理論Ⅱ：認知取向
8 2019/10/28 學習理論Ⅲ：人本與建構主義取向
9 2019/11/4 期中考-教師訪談計畫、課堂筆記、練習卷
10 2019/11/11 動機與學習I
11 2019/11/18 動機與學習II
12 2019/11/25 個別差異I：智力
13 2019/12/2 個別差異II：非智力
14 2019/12/9 學習策略與教學評量
15 2019/12/16 班級經營與教室管理
16 2019/12/23 教學訪談暨教學模擬報告I
17 2019/12/30 教學訪談暨教學模擬報告II
18 2020/1/6 繳交期末報告、課堂省思與筆記
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| 課程融入SDGs |
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| 期考調查 |
| 期中考(第9週)考試方式 |
筆試
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| 期末考(第18週)考試方式 |
小組報告與課堂省思
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| 其他週考試考試週次與方式 |
無
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| 教學方式與評量方式 |
| 課程學習目標 | 教學方式 | 評量方式 |
| 認識教育心理學理論 |
課堂講授
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作業
（
平時
）
筆試
（
期中
）
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| 認識學生身心的發展歷程 |
分組討論
|
口試
（
平時
）
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| 會設計學習評量與改進 |
分組討論
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同儕互評
（
期末
）
|
| 熟悉學習原理與應用 |
實作演練
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口頭報告
（
期末
）
書面報告
（
期中
）
書面報告
（
期末
）
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| 指定用書 |
| 書名 |
教育心理學－理論與實際（Educational Psychology）
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| 作者 |
張文哲（譯）（2013）。R. E. Slavin著
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| 書局 |
學富文化
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| 年份 |
2013
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| 國際標準書號(ISBN) |
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| 版本 |
第三版
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請同學尊重智慧財產權，使用正版教科書，不得非法影印，以免觸犯智慧財產權相關法令
。 |
| 參考書籍 |
1.張文哲（譯）（2013）。R. E. Slavin著。教育心理學－理論與實際（Educational Psychology）第三版。台北市：學富文化
2.張春興（1997）。教育心理學－三化取向的理論與實踐。台北市，東華書局。
3.林清山（譯）（1990）。R. E. Mayer著。教育心理學－認知取向（Educational Psychology: A Cognitive）。台北市，遠流出版社。
4.朱敬先（1997）。教育心理學－教學取向。台北市：五南。
5.葉玉珠、高源令、修慧蘭、陳世芬、曾慧敏、王珮玲、陳惠萍（2011）。教育心理學（第二版）。台北：心理出版社。
6.其他：含期刊論文、網路資料等
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| 教學軟體 |
ppt、word、影片
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| 課程規範 |
1.請勿遲到早退(遲到一節課，亦視同曠課)，不要無故缺席，課堂請假需事前告知授課教師，請假內容須正當合宜，不接受同學代為轉告
2.上課禁止利用手機瀏覽無關課程內容的網站、課堂期間教室內禁止飲食(補充水份等液體除外)
3.每周依據課程主題不定期會進行分組討論，需做課堂筆記
4.期末以小組為單位，訪問一位現場國高中小正式教師(年資須三年以上)，需上台報告及繳交書面報告
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