| 課程代碼 |
03D13801
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| 課程中文名稱 |
學習原理
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| 課程英文名稱 |
Learning Theory
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| 學分數 |
2.0
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| 必選修 |
選修
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| 開課班級 |
教育學程－中,教育學程－小
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| 任課教師 |
王志蓮
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| 選課人數 |
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| 上課教室(時間) |
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週四
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第11節
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(W0601)
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週四
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第12節
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(W0601)
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| 課程時數 |
2
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| 實習時數 |
0
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| 授課語言 |
1.華語
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| 輔導考證 |
無
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| 課程概述 |
學習理論是教育學和教育心理學一門分支學科，是教學策略基礎。本課程之主要目的在奠定學生教育理論基礎，從人類身心發展的過程至影響教育與學習的相關因素，探討理論在教學上的應用。課程介紹行為、認知、人本、建構等不同派別的學習理論與應用，以培養師資生於教室情境中成為一位理論與實務兼備的稱職教師。
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| 先修科目或預備能力 |
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課程學習目標與核心能力之對應
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| 編號 | 中文課程學習目標 | 英文課程學習目標 | 對應系指標 |
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1
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能瞭解學習原理的應用。
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To understand the application of learning principles.
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1 教育專業素養
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2
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能促進學習者個人的學習。
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To promote the learner's personal learning.
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3 課程與教學設計能力
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3
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能從事學習者學習問題的輔導。
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To Engage in tutoring of learners' learning problems.
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7 學生輔導能力
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4
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能瞭解提升學習者的學習策略及學習動機。
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To understand the learning strategies and motivations of learners.
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4 教學實施能力
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| 就業力培養目標 |
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校指標 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
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專業知識 |
實務技能 |
資訊能力 |
整合創新 |
外語能力 |
熱誠抗壓 |
表達溝通 |
敬業合群 |
人文素養 |
服務關懷 |
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30% |
50% |
0% |
0% |
0% |
0% |
20% |
0% |
0% |
0% |
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系指標 |
1 |
3 |
4 |
6 |
10 |
8 |
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5 |
7 |
2 |
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9 |
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教育專業素養 |
課程與教學設計能力 |
教學實施能力 |
學習評量能力 |
資訊科技能力 |
專業成長能力 |
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班級經營能力 |
學生輔導能力 |
教育專業倫理 |
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服務及協作領導能力 |
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30% |
30% |
20% |
0% |
0% |
0% |
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0% |
20% |
0% |
|
0% |
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| 中文課程大綱 |
1. 行為學派的制約學習理論與教學應用
2. Bandura社會學習理論與教學應用
3. Piaget認知發展理論與教學應用
4. Vygotsky社會認知發展理論
5. 後Piaget認知發展理論
6. Bruner發現式學習理論
7. Ausubel有意義的學習理論
8. Gagne學習條件理論
9. Gardner多元智能理論
10. 新興學習理論與教學應用
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| 英/日文課程大綱 |
1. The conditioning theories of behaviorism and their applications in education
2. Bandura’s social learning theory and its educational applications
3. Piaget’s theory of cognitive development and its educational applications
4. Vygotsky's sociocultural theory of cognitive development
5. Post-Piaget theories of cognitive development
6. Bruner’s discovery learning theory
7. Ausubel’s meaningful learning theory
8. Gagne’s conditions of learning theory
9. Gardner's theory of multiple intelligences
10. Emergent learning theory and its applications
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| 課程進度表 |
第1週 課程介紹
第2-4週 學習與動機理論基礎
第5週 國慶日放假
第6-7週 學習、記憶與大腦
第8,10週 動機策略
第9週 期中報告
第11-12週 行為策略
第13-14週 學習策略
第15週 完成自我管理學習
第16-17週 自我管理學習報告
第18週 期末報告
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| 課程融入SDGs |
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| 期考調查 |
| 期中考(第9週)考試方式 |
報告
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| 期末考(第18週)考試方式 |
報告
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| 其他週考試考試週次與方式 |
無
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| 教學方式與評量方式 |
| 課程學習目標 | 教學方式 | 評量方式 |
| 能瞭解學習原理的應用。 |
課堂講授
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自我評量
（
平時
）
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| 能促進學習者個人的學習。 |
分組討論
課堂講授
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口頭報告
（
期中
）
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| 能從事學習者學習問題的輔導。 |
分組討論
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作業
（
期中
）
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| 能瞭解提升學習者的學習策略及學習動機。 |
課堂講授
分組討論
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同儕互評
（
期末
）
書面報告
（
期末
）
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| 指定用書 |
| 書名 |
做個成功學習的大學生-動機與學習自我管理
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| 作者 |
李麗君(譯)
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| 書局 |
心理出版
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| 年份 |
2007
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| 國際標準書號(ISBN) |
978-957-702-974-4
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| 版本 |
初版
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請同學遵守智慧財產權觀念，使用正版教科書，不得不法影印、下載及散布，以免觸犯智慧財產權相關法令
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| 參考書籍 |
1.簡馨瑩(2011)。所有教師都應該知道的事-學習、記憶與大腦。臺北市：心理出版。
2.張新仁主編(2003)。學習與教學新趨勢。臺北市：心理出版。
3.游敏(譯)(2009)。學習的王道。臺北市：大塊文化。
4.黃佳瑜(譯)(2017)。大腦喜歡這樣學(二版)。臺北市：木馬文化。
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| 教學軟體 |
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| 課程規範 |
*請同學準時上課，未能上課者請事先告知請假，否視為曠課。
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