| 課程代碼 |
1ED00J01
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| 課程中文名稱 |
高齡學習
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| 課程英文名稱 |
Elderly Learning
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| 學分數 |
2.0
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| 必選修 |
必修
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| 開課班級 |
四高齡服務二甲
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| 任課教師 |
王萬清
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| 上課教室(時間) |
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週二
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第5節
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(N002)
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週二
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第6節
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(N002)
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| 課程時數 |
2
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| 實習時數 |
0
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| 授課語言 |
1.華語
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| 輔導考證 |
無
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| 課程概述 |
本課程旨在探討人的生物老化、認知老化、心理老化及其他老化理論與學習的關係，了解高齡學習者的智慧發展、學習需求、學習特徵、學習類型、學習的行為表現，及其學習的障礙與解決方法，期望能開拓高齡學習的未來發展
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| 先修科目或預備能力 |
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課程學習目標與核心能力之對應
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| 編號 | 中文課程學習目標 | 英文課程學習目標 | 對應系指標 |
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1
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瞭解老化的理論
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1 高齡專業
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2
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瞭解老化的理論
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8 人文涵養
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3
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瞭解老化的生物、認知、心理層面的變化與學習的關係。
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|
1 高齡專業
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4
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瞭解老化的生物、認知、心理層面的變化與學習的關係。
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8 人文涵養
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5
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熟練的分析高齡學習的需求、特徵和類型。
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|
1 高齡專業
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6
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熟練的分析高齡學習的需求、特徵和類型。
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2 高齡實務
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7
|
熟練的分析高齡學習的需求、特徵和類型。
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6 溝通表達
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8
|
熟練的分析高齡學習的需求、特徵和類型。
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10 語言表達
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9
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願意投入高齡者的智慧發展與學習障礙之解決工作
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4 敬業樂群
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10
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願意投入高齡者的智慧發展與學習障礙之解決工作
|
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5 關懷服務
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11
|
願意投入高齡者的智慧發展與學習障礙之解決工作
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7 管理經營
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12
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願意投入高齡者的智慧發展與學習障礙之解決工作
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9 社會適應
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| 就業力培養目標 |
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校指標 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
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專業知識 |
實務技能 |
資訊能力 |
整合創新 |
外語能力 |
熱誠抗壓 |
表達溝通 |
敬業合群 |
人文素養 |
服務關懷 |
| |
15% |
10% |
10% |
5% |
10% |
10% |
10% |
10% |
10% |
10% |
| |
系指標 |
1 |
2 |
7 |
3 |
10 |
9 |
6 |
4 |
8 |
5 |
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高齡專業 |
高齡實務 |
管理經營 |
三創整合 |
語言表達 |
社會適應 |
溝通表達 |
敬業樂群 |
人文涵養 |
關懷服務 |
| |
15% |
10% |
10% |
5% |
10% |
10% |
10% |
10% |
10% |
10% |
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| 中文課程大綱 |
一、緒論
二、老化理論
三、生物老化與學習
四、認知老化與學習
五、心理老化與學習
六、智慧的發展與學習
七、高齡學習的需求
八、高齡學習的特徵
九、高齡學習的類型
十、高齡學習的內容和方法
十一、高齡學習的障礙與解決
十二、高齡學習的未來發展
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| 英/日文課程大綱 |
1.introduction
2. Theory of Aging
3.Biological Aging and Learnung
4.Cognitive Aging and Learnung
5. Psychological aging and Learnung
6. Development of wisdom and Learnung
7. The needs of Elderly Learning
8. The feature of Elderly Learning
9. The Types of Elderly Learning
10.The Content and method of solve
11. The obstacle and solving solve
12. The future development of Elderly Learning
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| 課程進度表 |
第一章 緒論
第二章 高齡學習活動的發展
第三章 高齡教育哲學
第四節 高齡教育哲學的流派
第四章 老化理論與學習
第五章 生物老化與學習
第六章 認知老化與學習
第七章 智慧的發展與學習
第八章 心理老化與學習
第九章 高齡學習者
第十章 高齡學習活動參與
第十一章 高齡者的學習需求
第十二章 高齡學習的類型與實施方式
第十三章 高齡學習的內容、方法、時間和地點
第十四章 高齡學習的編組
第十五章 高齡學習的參與障礙及學習問題
第十六章 高齡學習與未來
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| 課程融入SDGs |
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| 期考調查 |
| 期中考(第9週)考試方式 |
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| 期末考(第18週)考試方式 |
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| 其他週考試考試週次與方式 |
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| 教學方式與評量方式 |
| 課程學習目標 | 教學方式 | 評量方式 |
| 瞭解老化的理論 |
課堂講授
|
作業
（
平時
）
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| 瞭解老化的理論 |
個案研究(PBL)
|
作業
（
平時
）
|
| 瞭解老化的生物、認知、心理層面的變化與學習的關係。 |
課堂講授
|
作業
（
平時
）
|
| 瞭解老化的生物、認知、心理層面的變化與學習的關係。 |
個案研究(PBL)
|
作業
（
平時
）
|
| 熟練的分析高齡學習的需求、特徵和類型。 |
個案研究(PBL)
|
筆試
（
期中
）
|
| 熟練的分析高齡學習的需求、特徵和類型。 |
個案研究(PBL)
|
作業
（
平時
）
|
| 熟練的分析高齡學習的需求、特徵和類型。 |
課堂講授
啟發思考
|
作業
（
平時
）
|
| 熟練的分析高齡學習的需求、特徵和類型。 |
個案研究(PBL)
|
作業
（
平時
）
|
| 願意投入高齡者的智慧發展與學習障礙之解決工作 |
個案研究(PBL)
|
筆試
（
期末
）
|
| 願意投入高齡者的智慧發展與學習障礙之解決工作 |
個案研究(PBL)
|
作業
（
平時
）
|
| 願意投入高齡者的智慧發展與學習障礙之解決工作 |
個案研究(PBL)
|
作業
（
平時
）
|
| 願意投入高齡者的智慧發展與學習障礙之解決工作 |
個案研究(PBL)
|
作業
（
平時
）
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| 指定用書 |
| 書名 |
高齡學習
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| 作者 |
黃富順
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| 書局 |
五南
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| 年份 |
2008
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| 國際標準書號(ISBN) |
9789571135441
|
| 版本 |
初版
|
請同學尊重智慧財產權，使用正版教科書，不得非法影印，以免觸犯智慧財產權相關法令
。 |
| 參考書籍 |
中華民國成人及終身教育學會/主編 （2015) 高齡社會與終身學習。台北：師大書苑
黃富順（2008）高齡教育學。台北：五南。
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| 教學軟體 |
MY 數位學習
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| 課程規範 |
一、期中考30%
二、期末考30%
三；平時成績：平時作業40%
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