| 課程代碼 |
B0D41Z0F
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| 課程中文名稱 |
觀光地理(一)
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| 課程英文名稱 |
Geography of Tourism(一)
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| 學分數 |
2.0
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| 必選修 |
系定選修
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| 開課班級 |
四技休閒一乙
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| 任課教師 |
蔡漢生
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| 上課教室(時間) |
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週二
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第8節
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(T0003)
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週二
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第9節
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(T0003)
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| 課程時數 |
2
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| 實習時數 |
0
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| 授課語言 |
1.華語
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| 輔導考證 |
無
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| 課程概述 |
本課程聚焦於台灣之自然與人文之觀光資源的地理探索，係以台灣特有的地質構造、氣候條件和先民的開發，解析台灣各種自然景觀的特徵和成因、以及歷史文化的襲產，探索台灣自然與人文景觀蘊含的自然科學和人類開發意義，進而評賞自然與人文景觀的科學性、藝術性和生活性，同時強調人類應創新且符合生態規律地運用自然景觀和文化襲產等資源。
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| 先修科目或預備能力 |
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課程學習目標與核心能力之對應
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| 編號 | 中文課程學習目標 | 英文課程學習目標 | 對應系指標 |
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1
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1. 賞析地景的成因和特徵，提升科學和美學的素養，強化生活中對事物美感的領悟力
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1 休閒專業知識
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2
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2. 理解地景的演育，探究對周遭自然環境之關懷與保護的重要性，促進人類的永續發展（J4），並能以創新作為來解決環境利用的問題（E4）
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1 休閒專業知識
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3
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3. 解析人類與自然互動的倫理關係，以提高理性思辨各種倫理的建構與抉擇，強化反省、理性思維及批判的能力（I5）。
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1 休閒專業知識
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4
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4. 統整人類與自然之系統性相互影響的學習知能，連結應用於各項學習和生活（E2）
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1 休閒專業知識
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5
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5. 提高參與科學相關公共議題之討論、反思和抉擇的能力（A5），並增強對媒體訊息保有開放、批判及省思的能力（B3）
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1 休閒專業知識
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| 就業力培養目標 |
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校指標 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
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專業知識 |
實務技能 |
資訊能力 |
整合創新 |
外語能力 |
熱誠抗壓 |
表達溝通 |
敬業合群 |
人文素養 |
服務關懷 |
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73% |
9% |
0% |
0% |
9% |
0% |
0% |
0% |
9% |
0% |
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系指標 |
1 |
2 |
11 |
14 |
3 |
4 |
5 |
13 |
6 |
7 |
8 |
9 |
12 |
10 |
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休閒專業知識 |
專業技能 |
實務證照 |
實習與研習活動 |
電腦使用能力 |
綜合知識運用 |
英日語能力 |
國際觀 |
環境適應能力 |
解說與意見表達 |
群體合作 |
培養良好公民 |
專業倫理 |
服務學習 |
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73% |
9% |
0% |
0% |
0% |
0% |
0% |
9% |
0% |
0% |
0% |
0% |
9% |
0% |
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| 中文課程大綱 |
1.導論：地景的意義與價值
2.台灣的形成與地理位置
3.台灣的氣候特徵與特殊氣候景觀
4.台灣的水文分布與特有水文景觀
5.台灣自然地景發育的背景與地震
6.台灣島的海岸景觀
7.台灣島的山地與河谷景觀
8.台灣島的火山、泥火山和惡地景觀
9.台灣島的平原、盆地和丘陵景觀
10.台灣離島的自然人文景觀
11.台灣的文化歷史景觀
12.台灣國家公園與國家風景區的特色
13.台灣永續發展的必要作為
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| 英/日文課程大綱 |
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| 課程進度表 |
第1週
1.導論：景觀的意義與價值
【對應教材大網：1.導論：景觀的意義與價值】
第2週
2. 台灣的形成與地理位置
【對應教材大網：2. 台灣的形成與地理位置】
2-1台灣的地理位置與地形
2-2雕刻地球的作用力
2-3台灣自然地景的形成背景
2-4台灣島與離島的形成與演替
第3週
3.台灣的氣候特徵與特殊氣候景觀
【對應教材大網：3. 台灣的氣候特徵與特殊氣候景觀】
3-1影響台灣氣候的要素
3-2台灣氣候的特色
3-3台灣特有的氣候景觀
第4週
4.台灣的水文分布與特有水文景觀
【對應教材大網：4. 台灣的水文分布與特有水文景觀】
4-1影響台灣水文分布的要素
4-2台灣水文的分布特色
4-3台灣水文的利用
第5週
5.台灣自然地景發育的背景與地震
【對應教材大網：5. 台灣自然地景發育的背景與地震】
5-1創造台灣島的地球結構力
5-2雕刻台灣地表的作用力
5-3台灣的地震與火山、斷層活動的關係
第6週
6. 台灣島東、北部的海岸特色－岬灣和岩岸
【對應教材大網：6. 台灣島的海岸地景】
6-1台灣東、北部之岬灣與岩岸的海岸特色
6-2岩岸與岬灣形成的作用力
6-3台灣東、北部的特有海岸地景
第7週
7. 台灣島西、南部的海岸特色－沙岸和珊瑚礁岸
【對應教材大網：6. 台灣島的海岸地景】
7-1沙岸的成因和分布
7-2沙岸的形態分布
7-3沙岸特徵的開發意義
7-4珊瑚礁岸的成因和分布
7-5珊瑚礁岸的形態分布
7-6珊瑚礁岸的觀光價值
第8週
8.台灣島的山地與河谷地景
【對應教材大網：7. 台灣島的山地與河谷地景】
8-1山地的形成和分布
8-2高山湖泊的種類、成因和分布
8-3河流的作用力和類型
8-4河谷的種類和成因
第9週
期中考試
第10週
9. 台灣島的火山、泥火山和惡地地景
【對應教材大網：8. 台灣島的火山、泥火山和惡地地景】
9-1台灣島之火山的成因、分布和景觀
9-2台灣島之泥火山的成因、分布和景觀
9-3台灣島之惡地的成因、分布和景觀
第11週
10. 台灣島的平原、盆地和丘陵地景
【對應教材大網：9. 台灣島的平原、盆地和丘陵地景】
10-1台灣丘陵的分布與成因
10-2台灣丘陵與惡地的共生關係
10-3台灣平原的分布與成因
第12週
10-4台灣盆地的分布與成因
10-5台灣之平原、盆地與先民的開發史
第13週
11. 台灣離島的自然人文景觀
【對應教材大網：10. 台灣離島的自然地景】
11-1金門之自然人文景觀的特徵與成因
11-2馬祖列嶼之自然人文景觀的特徵與成因
第14週
11-3澎湖群島之自然人文景觀的特徵與成因
11-4龜山島、綠島和小琉球的自然地景
11-5其他小島嶼的自然地景
第15週
12. 台灣的文化歷史景觀
【對應教材大網：11. 台灣的文化歷史景觀】
12-1台灣先民的拓墾
12-2台灣族群的分布
第16週
12-3台灣早期的城市發展
12-4台灣著名的歷史古蹟
第17週
13.台灣國家公園與國家風景區的特色
【對應教材大網：12. 台灣國家公園與國家風景區的特色】
13-1台灣國家公園的分布與概況
13-2台灣國家風景區的分布與特色
第18週
期末考試
備註：上列課程進度會根據學生學習成效酌於調整。
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| 期考調查 |
| 期中考(第9週)考試方式 |
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| 期末考(第18週)考試方式 |
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| 其他週考試考試週次與方式 |
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| 教學方式與評量方式 |
| 課程學習目標 | 教學方式 | 評量方式 |
| 1. 賞析地景的成因和特徵，提升科學和美學的素養，強化生活中對事物美感的領悟力 |
課堂講授
|
口試
（
平時
）
筆試
（
期中
）
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| 2. 理解地景的演育，探究對周遭自然環境之關懷與保護的重要性，促進人類的永續發展（J4），並能以創新作為來解決環境利用的問題（E4） |
課堂講授
|
口試
（
平時
）
筆試
（
期中
）
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| 3. 解析人類與自然互動的倫理關係，以提高理性思辨各種倫理的建構與抉擇，強化反省、理性思維及批判的能力（I5）。 |
課堂講授
|
口頭報告
（
平時
）
筆試
（
期末
）
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| 4. 統整人類與自然之系統性相互影響的學習知能，連結應用於各項學習和生活（E2） |
啟發思考
|
口頭報告
（
平時
）
筆試
（
期末
）
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| 5. 提高參與科學相關公共議題之討論、反思和抉擇的能力（A5），並增強對媒體訊息保有開放、批判及省思的能力（B3） |
課堂講授
|
作業
（
平時
）
筆試
（
期末
）
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| 指定用書 |
| 書名 |
自編教材
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| 作者 |
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| 書局 |
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| 年份 |
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| 國際標準書號(ISBN) |
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| 版本 |
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請同學尊重智慧財產權，使用正版教科書，不得非法影印，以免觸犯智慧財產權相關法令
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| 參考書籍 |
1.王鑫著，2005，《台灣的特殊地景-北台灣》，台北：遠足文化公司。
2.王鑫著，2005，《台灣的特殊地景-南台灣》，台北：遠足文化公司。
3.石慶賀、蔡漢生、沈文珺，2011，《101年度華語導遊暨外語導遊證照試：國內＜觀光資源概要＞歷年試題解析》，新北市：藍海文化。
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| 教學軟體 |
powerpoint
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| 課程規範 |
1. 本課程以課堂講授為主，討論為輔，本教學大綱得視教學需要調整之。
2. 上課勤惰情況（缺曠或遲到）會列為平時成績之考核。
3. 上課時會採隨機抽問方式的討論。
4. 請同學尊重智慧財產權，不得非法影印，以免觸犯智慧財產權相關法令。
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