| 課程代碼 |
E0D36I01
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| 課程中文名稱 |
職場倫理
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| 課程英文名稱 |
Work place ethics
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| 學分數 |
2.0
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| 必選修 |
必修
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| 開課班級 |
四技日語三甲
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| 任課教師 |
盧駿葳
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| 選課人數 |
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| 上課教室(時間) |
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週四
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第7節
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(T0001)
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週四
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第8節
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(T0001)
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| 課程時數 |
2
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| 實習時數 |
0
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| 授課語言 |
1.華語
2.日語
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| 輔導考證 |
無
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| 課程概述 |
身為一個現代公民生活在千變萬化的現代社會中，每天都必須面臨各式各樣道德面挑戰，該如何自處於這樣多元難決擇環境中就成為每個人必修的課題。倫理道德雖看不見也模不著，但卻是影響並規範著我們每一個人的行為。 進入職場除了外在專業知識豐富外，內在倫理素養即是讓這些所學發揮極致，並使社會產生向上延伸力量的來源。本課程即在讓同學了解職業與倫理素養的重要性，激發同學去思考並實踐於日常生活及將來職場中。 本課程分理論面及實踐面兩部分，各分別由兩位老師帶領整個課程進行。理論部分著重在書面理論教導及問題的思辨方面；實踐部分則會邀請業界專家親臨指導。上課除了教師及業師的教導外，同學亦須配合主題分組探討並加以報告。另外，透過東方與西方、台灣與日本的倫理觀念的介紹解說以及實例的探討，來強化同學美學素養、倫理素養。也藉由各產業專家代表的現身說法，引導同學在潛意識中塑造更符合時代意義的美學觀、倫理觀。
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| 先修科目或預備能力 |
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課程學習目標與核心能力之對應
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| 編號 | 中文課程學習目標 | 英文課程學習目標 | 對應系指標 |
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1
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本課程欲透過每週不同主題，讓同學了解到職業倫理與工作態度的重要性。
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7 企業倫理
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2
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採個案探討的方式，讓同學透過分組辯論的過，程中，建立合乎論理道德又有助於事業的工作價值觀及應用原則。
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4 報告溝通
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3
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本課程不著重於正確「答案」的教導，而在於學生能夠實際透過內在的思考論辯中，去尋求最適當的解決方式。
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5 辨識構思
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4
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透過業解專家的演講，清楚認知職場面面觀，了解順應社會，得以讓學生擁有可以自我適應社會環境變遷的能力。
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9 適應社會
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5
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讓同學可以透過對「職場倫理」的認識，進而擴展到對「美德倫理」、「生物倫理」、「生態倫理」、「教育論理」、「環境倫理」等各面向的尊重關懷及 重視。
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11 服務關懷
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| 就業力培養目標 |
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校指標 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
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專業知識 |
實務技能 |
資訊能力 |
整合創新 |
外語能力 |
熱誠抗壓 |
表達溝通 |
敬業合群 |
人文素養 |
服務關懷 |
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0% |
5% |
5% |
20% |
0% |
20% |
10% |
30% |
0% |
10% |
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系指標 |
1 |
3 |
6 |
2 |
5 |
8 |
9 |
4 |
7 |
10 |
11 |
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日語應用 |
翻譯實務 |
專題企劃 |
軟體應用 |
辨識構思 |
外國語文 |
適應社會 |
報告溝通 |
企業倫理 |
人文藝術 |
服務關懷 |
| |
0% |
0% |
5% |
5% |
20% |
0% |
20% |
10% |
30% |
0% |
10% |
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| 中文課程大綱 |
1、職場倫理理論
(1)職場倫理內涵與思辨
(2)職場倫理延伸思辨
2、職場業師實踐指導
(1)科技職場倫理
(2)商業職場倫理
(3)翻譯職場倫理
3.台灣與日本職場倫理的大不同
（1）日本文化中的集團主義與忠誠意識
(2)台灣文化中的打拼精神
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| 英/日文課程大綱 |
1、Theories of ethics in working place
(1) The connotation and considerations of ethics in working place
(2) Extending of speculation of ethics in working place
2、Guiding of teacher in industries
(1)Technology ethics in working place
(2)Business ethics in working place
(3)Translation ethics in working place
3.The differentiation between the ethics in working place of Taiwan and Japan
(1)The groupsim and loyalty in the Japanese culture
(2)The working hard spirit in the Taiwanese culture
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| 課程進度表 |
課 程 進 度 規 劃
週次 課程(章節)主題
1 互相自我介紹(日文和中文都要自我介紹，包含興趣、未來的計畫，想要做甚麼工作等)。
2 分組看閱讀書本後進行章節報告(一人公司、你的努力也要配得上你的野心等共四本書，分9組)。此為期末分組報告的主要報告成績(同組同分，重視團隊的合作精神)。
3 日本企業的三種神器的由來。
4 日本企業與台灣企業的文化差異性從歷史、地理、資源角度面去探討。
5 日本文化中的唐朝文化與漢族文化的漢字理解，並從中了解其中的意思(立如怪我，表示受傷，是自己對自己身體的不重是導致的受傷，所以是要怪自己這類的思考邏輯性的不同)。
6 分組進行不同場合的日文對話練習。例如航空公司、農會等面試時需要注意的方向(會先給同學題目，然後回家想後下周展演日文給大家，讓大家進行討論)。
7 NHK的日本帝國時代的檢討與日本電子立國、觀光立國和職場文化上相對應的含意。
8 複習並自我檢討半學期中了解台日職場差異後對自己的衝擊與期待。
9 期中考以紙本考試
10 日本的性別差異與安倍三劍的經濟政策對企業的影響。
11 日本產業別的職場文化。
12 日本產業對外國員工要求的現狀。
13 日本就業的基本要件與稅金之說明。
14 台灣產業的現狀與台商在國際間的概況。
15 企業中的上下與平輩倫理之間的人際關係1。
16 企業中的上下與平輩倫理之間的人際關係2u/4b。
17 期末考展演不同職場情況下的日語口試(要抽籤展演職場狀況)
18 期末考採分組報告(同組同分)
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| 課程融入SDGs |
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| 期考調查 |
| 期中考(第9週)考試方式 |
紙本考試
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| 期末考(第18週)考試方式 |
分組考試
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| 其他週考試考試週次與方式 |
上台報告
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| 教學方式與評量方式 |
| 課程學習目標 | 教學方式 | 評量方式 |
| 本課程欲透過每週不同主題，讓同學了解到職業倫理與工作態度的重要性。
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課堂講授
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口試
（
平時
）
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| 採個案探討的方式，讓同學透過分組辯論的過，程中，建立合乎論理道德又有助於事業的工作價值觀及應用原則。
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分組討論
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口試
（
平時
）
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| 本課程不著重於正確「答案」的教導，而在於學生能夠實際透過內在的思考論辯中，去尋求最適當的解決方式。
|
分組討論
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口試
（
平時
）
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| 透過業解專家的演講，清楚認知職場面面觀，了解順應社會，得以讓學生擁有可以自我適應社會環境變遷的能力。
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啟發思考
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筆試
（
期中
）
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| 讓同學可以透過對「職場倫理」的認識，進而擴展到對「美德倫理」、「生物倫理」、「生態倫理」、「教育論理」、「環境倫理」等各面向的尊重關懷及 重視。
|
啟發思考
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口試
（
期末
）
筆試
（
期末
）
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| 指定用書 |
| 書名 |
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| 作者 |
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| 書局 |
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| 年份 |
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| 國際標準書號(ISBN) |
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| 版本 |
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請同學遵守智慧財產權觀念，使用正版教科書，不得不法影印、下載及散布，以免觸犯智慧財產權相關法令
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| 參考書籍 |
教師自編教材
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| 教學軟體 |
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| 課程規範 |
需要分組報告。
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