| 課程代碼 |
I0D20601
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| 課程中文名稱 |
特殊幼兒教育
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| 課程英文名稱 |
Early childhood specisl education
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| 學分數 |
2.0
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| 必選修 |
必修
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| 開課班級 |
二技幼保三甲
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| 任課教師 |
張治遙
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| 上課教室(時間) |
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週四
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第3節
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(N008)
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週四
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第4節
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(N008)
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| 課程時數 |
2
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| 實習時數 |
0
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| 授課語言 |
1.華語
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| 輔導考證 |
無
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| 課程概述 |
課程旨在使學生對特殊教育具備基本認知與了解(This course equips students with fundamental knowledge and understanding of Special Education)
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| 先修科目或預備能力 |
無
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課程學習目標與核心能力之對應
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| 編號 | 中文課程學習目標 | 英文課程學習目標 | 對應系指標 |
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1
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能正確描述各類特殊幼兒的定義
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1 教保知識
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2
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了解各類特殊幼兒的主要成因與身心特質
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|
1 教保知識
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3
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能統整幼兒發展、全人教育與生態評量的理論
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2 教保實務
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4
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樂意積極為特殊幼兒探索合適的照護策略與方法
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6 專業倫理
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5
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培養尊重個別差異，接納多元文化的態度
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9 人文氣質
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| 就業力培養目標 |
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校指標 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
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專業知識 |
實務技能 |
資訊能力 |
整合創新 |
外語能力 |
熱誠抗壓 |
表達溝通 |
敬業合群 |
人文素養 |
服務關懷 |
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35% |
15% |
5% |
0% |
5% |
5% |
5% |
15% |
15% |
0% |
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系指標 |
1 |
2 |
3 |
8 |
4 |
10 |
5 |
6 |
9 |
7 |
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教保知識 |
教保實務 |
文書處理 |
驗證整合 |
語言表達 |
社會適應 |
人際溝通 |
專業倫理 |
人文氣質 |
服務學習 |
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35% |
15% |
5% |
0% |
5% |
5% |
5% |
15% |
15% |
0% |
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| 中文課程大綱 |
1至3週：.特殊教育基本概念 (1)特殊幼兒的定義。(2)發展與法源。
4至14週：特殊幼兒分類、鑑定與服務 (1)智能障礙。(2)溝通障礙。(3)自閉症
(4)聽覺障礙。(5)視覺障礙。(6)肢體障礙。(7)資賦優異。
15週：特殊幼兒與家庭(1).特殊幼兒家庭支持 (a)了解特殊幼兒家庭。(b)了解提供特殊幼兒家庭支持系統的方式。(2)家長與教師互動。
16週：特殊幼兒教材教法.。
17週：學前融合教育。
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| 英/日文課程大綱 |
Week 1-3.The preliminary conceptions of special education. .(1)The definition of exceptional young children. (2)The historical development and legal foundations of special education.
Week 4-14 The categories assessment and educational services of exceptional young children .(1)Mental retardation.(2)Communication disorders.(3)Autism.(4)Hearing impairments. (5)Visual impairments.(6)Orthopedically impairments.(7)Gifted, creative and talented.
Week 15 .Exceptional young children and families(1).Support to families of exceptional young children .(a)To recognize the families of exceptional young children.(b)To recognize the support systems to the families of exceptional young children. (2)Parent-teacher interaction.
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| 課程進度表 |
一、課程溝通與簡介
二、緒論
三、早期療育與個別化教育計畫
四、發展遲緩
五、資賦優異幼兒
六、智能障礙幼兒
七、視覺障礙幼兒
八、聽覺障礙幼兒
九、溝通障礙幼兒
十、自閉症幼兒
十一、注意力缺陷過動症幼兒
十二、肢體障礙與身體病弱幼兒
十三、多重障礙幼兒
十四、情緒行為障礙幼兒
十五、學習障礙兒童
十六、親職教育及特殊幼兒家庭支持
十七、融合教育暨特殊幼兒教育未來展望
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| 課程融入SDGs |
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| 期考調查 |
| 期中考(第9週)考試方式 |
筆試
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| 期末考(第18週)考試方式 |
筆試
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| 其他週考試考試週次與方式 |
口頭報告
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| 教學方式與評量方式 |
| 課程學習目標 | 教學方式 | 評量方式 |
| 能正確描述各類特殊幼兒的定義 |
課堂講授
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筆試
（
期中
）
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| 了解各類特殊幼兒的主要成因與身心特質 |
課堂講授
|
筆試
（
期中
）
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| 能統整幼兒發展、全人教育與生態評量的理論 |
課堂講授
|
筆試
（
期末
）
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| 樂意積極為特殊幼兒探索合適的照護策略與方法 |
課堂講授
|
筆試
（
期末
）
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| 培養尊重個別差異，接納多元文化的態度 |
分組討論
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口頭報告
（
平時
）
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| 指定用書 |
| 書名 |
特殊幼兒教育
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| 作者 |
傅秀媚等合著
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| 書局 |
台中，華格那
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| 年份 |
2019
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| 國際標準書號(ISBN) |
978-986-362-209-3
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| 版本 |
四版修訂版
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請同學尊重智慧財產權，使用正版教科書，不得非法影印，以免觸犯智慧財產權相關法令
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| 參考書籍 |
周俊良等著（2013）。特殊幼兒教育導論。台北：華都。
王昭月等譯（1999）：障礙兒童的發展與學習。台北：心理
柯平順著（2004）：嬰幼兒特殊教育。台北：心理。
許天威，徐享良，張勝成編（2000）：新特殊教育通論。台北市：五南。
張嘉紓等編著（2003）：特殊幼兒教育。台北：永大。
黃玉惠、余曉珍譯(2004)。特殊教育概論。台北：雙葉
黃世鈺著(2001)。特殊幼兒教育理論與實際。台北：五南
劉斐文等譯（2006）：幼兒特殊教育。台北：湯姆生。
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| 教學軟體 |
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| 課程規範 |
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