| 課程代碼 |
I0D22401
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| 課程中文名稱 |
幼兒遊戲
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| 課程英文名稱 |
children’s play and application
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| 學分數 |
2.0
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| 必選修 |
必修
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| 開課班級 |
四技幼保二甲
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| 任課教師 |
李芳靜
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| 上課教室(時間) |
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週一
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第3節
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(T0210)
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週一
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第4節
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(T0210)
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| 課程時數 |
2
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| 實習時數 |
0
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| 授課語言 |
1.華語
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| 輔導考證 |
無
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| 課程概述 |
遊戲是孩子也是所有人們的天生本能。期望藉由該應用性課程，重啟未來幼教師們的「玩心」。並透過師生互動、做中學及校外參訪等經驗來實際體驗遊戲在幼兒生活及學校教育的重要性。
配合學校活動，讓同學們透過互相的腦力激盪及經驗分享，學習如何將遊戲生活化、教學遊戲化。將遊戲由室內延伸到室外，並學習利用有限的媒材及資源回收物來舉辦一個融合社區的兒童遊戲天活動。
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| 先修科目或預備能力 |
歡迎任何「喜歡玩」、「願意玩」的同學們一起來從遊戲中學習!
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課程學習目標與核心能力之對應
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| 編號 | 中文課程學習目標 | 英文課程學習目標 | 對應系指標 |
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1
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了解遊戲的意義與功能及其對幼兒發展的重要性
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1 教保知識
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2
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了解戶外遊戲安全規則及學習遊戲活動規劃技巧
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2 教保實務
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3
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善用並統整學習遊戲化概念於教保活動設計
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8 驗證整合
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4
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涵養主動學習服務之精神及養成團隊合作態度
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10 社會適應
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| 就業力培養目標 |
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校指標 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
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專業知識 |
實務技能 |
資訊能力 |
整合創新 |
外語能力 |
熱誠抗壓 |
表達溝通 |
敬業合群 |
人文素養 |
服務關懷 |
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15% |
20% |
5% |
25% |
5% |
10% |
5% |
5% |
5% |
5% |
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系指標 |
1 |
2 |
3 |
8 |
4 |
10 |
5 |
6 |
9 |
7 |
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教保知識 |
教保實務 |
文書處理 |
驗證整合 |
語言表達 |
社會適應 |
人際溝通 |
專業倫理 |
人文氣質 |
服務學習 |
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15% |
20% |
5% |
25% |
5% |
10% |
5% |
5% |
5% |
5% |
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| 中文課程大綱 |
1. 遊戲的定義、遊戲理論
2. 遊戲與幼兒發展、 遊戲的歷史發展
3. 遊戲中的個體差異、文化與遊戲
4. 遊戲中成人的角色
5. 遊戲觀察、戶外遊戲安全
6. 遊戲環境的規劃、遊戲與遊戲材料
7. 遊戲在幼兒教育上之應用
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| 英/日文課程大綱 |
Definition of play、theories of play
Play and child development、History of play
Play and gender
Roles of adults in children’s play
Observation of play、outdoor play safety
Design of play environment、Play and play material
Implication of play in ECE education
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| 課程進度表 |
第1週— 教學課程說明/幼兒遊戲的意義
第2週— 幼兒遊戲的重要性(閱讀愛因斯坦不玩識字卡—第九章)
第3週— 幼兒遊戲理論觀點(練習論、鬆弛論、生活複演論、過剩精力論等理論觀點說明)
第4週— 遊戲發展與角色(各年齡發展說明及成人的角色扮演)
第5週— 國慶假期—放假一天
第6週— 運動遊戲與發展(室內外含括的大小肌肉運動)
第7週— 象徵遊戲與發展(各階段出現的特徵及教室角落的應用)
第8週— 社會遊戲與發展(單獨遊戲、旁觀者行為、平行遊戲、聯合遊戲及合作遊戲)
第9週— 期中考
第10週— 遊戲發展與評量(變通性評量、真實性評量、實作評量、動態評量、檔案評量等各類評量型態)
第11週— 遊戲中的多元與差異(遊戲多元性之價值，身體價值、益智價值、道德價值、人格價值和社會價值)
第12週— 材料與課程(戶外觀察:玩具反斗城，觀察幼兒玩具的趨勢與功能)
第13週— 教學策略與提升技巧(九不六要原則/溝通技巧/遊戲與生活結合)
第14週— 特殊需求幼兒的遊戲與環境(特殊需求幼兒的問題及解決方法)
第15週— 流行文化、科技與媒體(時下常見的多媒體遊戲種類與互動科技)
第16週— 多元戶外遊戲(分組設計簡單、有趣、吸引孩子的玩具)
第17週— 元旦假期—放假一天
第18週— 期末考
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| 課程融入SDGs |
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| 期考調查 |
| 期中考(第9週)考試方式 |
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| 期末考(第18週)考試方式 |
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| 其他週考試考試週次與方式 |
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| 教學方式與評量方式 |
| 課程學習目標 | 教學方式 | 評量方式 |
| 了解遊戲的意義與功能及其對幼兒發展的重要性 |
課堂講授
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自我評量
（
平時
）
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| 了解戶外遊戲安全規則及學習遊戲活動規劃技巧 |
實作演練
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課堂展演
（
期中
）
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| 善用並統整學習遊戲化概念於教保活動設計 |
分組討論
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課堂展演
（
期末
）
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| 涵養主動學習服務之精神及養成團隊合作態度 |
啟發思考
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自我評量
（
平時
）
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| 指定用書 |
| 書名 |
幼兒遊戲：以 0-8 歲幼兒園實務為導向
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| 作者 |
James E. Johnson, James F. Christie, Francis Wardle 原著。吳鷰儀等譯
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| 書局 |
台北：華騰
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| 年份 |
2008
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| 國際標準書號(ISBN) |
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| 版本 |
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請同學尊重智慧財產權，使用正版教科書，不得非法影印，以免觸犯智慧財產權相關法令
。 |
| 參考書籍 |
黃嫈珺譯 (2005)。愛因斯坦不玩識字卡。台北：久周文化。（只讀第九章）
陳淑敏（1999）。幼兒遊戲。台北: 心理。
廖信達（2003）。幼兒遊戲。台北: 啟英。
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| 教學軟體 |
教師自編教材
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| 課程規範 |
建議
（1） 理論與實務相驗證，培養自己敏銳的觀察與區辨能力。
（2） 積極參與團體與小組討論，訓練自己臨場發表及表達能力。
（3） 多閱讀、上網收集相關資料。
（4） 準時上課，簽到、勿遲到、早退（點名不到即無法獲此課程學分）。
（5） 準時交出個人作業（逾期以零分計算）。
（6） 課前預習課後複習，養成閱讀的好習慣。
注意事項
（1） 若在學習中覺得學習態度有需要重新檢視之處，老師有權利在課程大綱中的內
容稍作修正！
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