| 課程代碼 |
1ED01Z01
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| 課程中文名稱 |
高齡生命教育
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| 課程英文名稱 |
Elderly Life Education
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| 學分數 |
2.0
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| 必選修 |
系定選修
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| 開課班級 |
四高齡服務一甲
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| 任課教師 |
胡小玫
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| 上課教室(時間) |
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週四
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第1節
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(T0210)
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週四
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第2節
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(T0210)
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| 課程時數 |
2
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| 實習時數 |
0
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| 授課語言 |
1.華語
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| 輔導考證 |
無
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| 課程概述 |
服務高齡者需理解生命的本質、思考如何開創其意義的人生哲學，並關心死亡對生命的影響與價值。從生命倫理學出發，透過安寧緩和醫療的全人照護理念與實務的學習，從生理、心理、社會、靈性的面向，完成全人、全隊、全程、全家、全社區的五全照護。
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| 先修科目或預備能力 |
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課程學習目標與核心能力之對應
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| 編號 | 中文課程學習目標 | 英文課程學習目標 | 對應系指標 |
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1
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理解高齡者的生命意義，並思索死亡對生命的影響與價值
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1 高齡專業
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2
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培育對高齡者全人舒適照護的知識與技能
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2 高齡實務
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3
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促進對高齡者的深層同理與終極關懷
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5 關懷服務
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4
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同理心溝通與關懷技巧
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6 溝通表達
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|
5
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以人文精神體會並轉化生命的價值
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8 人文涵養
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| 就業力培養目標 |
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校指標 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
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專業知識 |
實務技能 |
資訊能力 |
整合創新 |
外語能力 |
熱誠抗壓 |
表達溝通 |
敬業合群 |
人文素養 |
服務關懷 |
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30% |
20% |
0% |
0% |
0% |
0% |
10% |
0% |
20% |
20% |
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系指標 |
1 |
2 |
7 |
3 |
10 |
9 |
6 |
4 |
8 |
5 |
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高齡專業 |
高齡實務 |
管理經營 |
三創整合 |
語言表達 |
社會適應 |
溝通表達 |
敬業樂群 |
人文涵養 |
關懷服務 |
| |
30% |
20% |
0% |
0% |
0% |
0% |
10% |
0% |
20% |
20% |
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| 中文課程大綱 |
1. 生命與死亡的本質與意義
2. 生命倫理
3. 安寧療護概論
4. 安寧緩和醫療條例
5. 安寧療護服務須知與全人關懷
6. 不同的安寧緩和療護服務模式
7. 末期病人的心理反應與靈性照顧
8. 整體性疼痛與疼痛控制
9. 病情告知與溝通
10. 非癌症末期病人的安寧療護
11. 悲傷關懷與陪伴
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| 英/日文課程大綱 |
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| 課程進度表 |
1.緒論
2.哀傷與失落
3.害怕死亡來臨
4.最後人生志業
5.接受死亡的來臨
6.疼痛、傷痛及痛苦
7.祈禱
8.對意義的反應
9.超越死亡與臨終的過程
10.關係的療癒
11.親密與臨終
12.失智症與臨終
13.在臨終與死亡中的倫理道德議題
14.旅程的最後幾天和幾小時
15.學習在沒有伴侶中活下去
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| 課程融入SDGs |
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| 期考調查 |
| 期中考(第9週)考試方式 |
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| 期末考(第18週)考試方式 |
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| 其他週考試考試週次與方式 |
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| 教學方式與評量方式 |
| 課程學習目標 | 教學方式 | 評量方式 |
| 理解高齡者的生命意義，並思索死亡對生命的影響與價值 |
啟發思考
分組討論
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日常表現
（
平時
）
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| 培育對高齡者全人舒適照護的知識與技能 |
分組討論
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書面報告
（
期末
）
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| 促進對高齡者的深層同理與終極關懷 |
分組討論
|
書面報告
（
期中
）
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| 同理心溝通與關懷技巧 |
啟發思考
|
日常表現
（
平時
）
|
| 以人文精神體會並轉化生命的價值 |
啟發思考
|
日常表現
（
平時
）
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| 指定用書 |
| 書名 |
樂齡學習系列教材.16生命的難題與超越：高齡者生命教育手冊
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| 作者 |
余嬪、何青蓉
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| 書局 |
教育部
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| 年份 |
2014
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| 國際標準書號(ISBN) |
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| 版本 |
|
請同學尊重智慧財產權，使用正版教科書，不得非法影印，以免觸犯智慧財產權相關法令
。 |
| 參考書籍 |
吳瓊滿、賴維淑譯（2013）。老人生死教育。台北：華騰。
宋瑞珍（2007）。生死的意義。載於趙可式（2007）。醫生與生死，5-9。台北 市：寶瓶文化。
蔡明昌、顏蒨榕（2005）。老人生死教育教學之研究。生死學研究，2，129-174。
尉遲淦(2003)。生死學概論。台北：五南。
楊培珊、梅陳玉嬋(2010)。台灣老人社會工作。台北：雙葉書廊。
吳震環譯(2006)。Marlee Alex 著。銀髮族的全人關顧。台北：文藝。
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| 教學軟體 |
power point
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| 課程規範 |
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