| 課程代碼 |
1EN02601
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| 課程中文名稱 |
高齡教育與學習
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| 課程英文名稱 |
Elderly Learning
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| 學分數 |
3.0
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| 必選修 |
選修
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| 開課班級 |
夜四技高服四甲
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| 任課教師 |
胡小玫
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| 上課教室(時間) |
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週二
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第12節
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(W0501)
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週二
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第13節
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(W0501)
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週二
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第14節
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(W0501)
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| 課程時數 |
3
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| 實習時數 |
0
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| 授課語言 |
1.華語
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| 輔導考證 |
無
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| 課程概述 |
本課程旨在探討人的生物老化、認知老化、心理老化及其他老化理論與學習的關係，了解高齡學習者的智慧發展、學習需求、學習特徵、學習類型、學習的行為表現，及其學習的障礙與解決方法，期望能開拓高齡學習的未來發展
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| 先修科目或預備能力 |
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課程學習目標與核心能力之對應
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| 編號 | 中文課程學習目標 | 英文課程學習目標 | 對應系指標 |
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1
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瞭解老化的理論
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1 高齡專業
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2
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瞭解老化的理論
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8 人文涵養
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3
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瞭解老化的生物、認知、心理層面的變化與學習的關係。
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|
1 高齡專業
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4
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瞭解老化的生物、認知、心理層面的變化與學習的關係。
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|
8 人文涵養
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5
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熟練的分析高齡學習的需求、特徵和類型。
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|
1 高齡專業
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6
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熟練的分析高齡學習的需求、特徵和類型。
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2 高齡實務
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7
|
熟練的分析高齡學習的需求、特徵和類型。
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6 溝通表達
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8
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熟練的分析高齡學習的需求、特徵和類型。
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10 語言表達
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9
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願意投入高齡者的智慧發展與學習障礙之解決工作
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4 敬業樂群
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10
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願意投入高齡者的智慧發展與學習障礙之解決工作
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5 關懷服務
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11
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願意投入高齡者的智慧發展與學習障礙之解決工作
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7 管理經營
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12
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願意投入高齡者的智慧發展與學習障礙之解決工作
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9 社會適應
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| 就業力培養目標 |
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校指標 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
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專業知識 |
實務技能 |
資訊能力 |
整合創新 |
外語能力 |
熱誠抗壓 |
表達溝通 |
敬業合群 |
人文素養 |
服務關懷 |
| |
15% |
10% |
10% |
5% |
10% |
10% |
10% |
10% |
10% |
10% |
| |
系指標 |
1 |
2 |
7 |
3 |
10 |
9 |
6 |
4 |
8 |
5 |
| |
高齡專業 |
高齡實務 |
管理經營 |
三創整合 |
語言表達 |
社會適應 |
溝通表達 |
敬業樂群 |
人文涵養 |
關懷服務 |
| |
15% |
10% |
10% |
5% |
10% |
10% |
10% |
10% |
10% |
10% |
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| 中文課程大綱 |
一、緒論
二、老化理論
三、生物老化與學習
四、認知老化與學習
五、心理老化與學習
六、智慧的發展與學習
七、高齡學習的需求
八、高齡學習的特徵
九、高齡學習的類型
十、高齡學習的內容和方法
十一、高齡學習的障礙與解決
十二、高齡學習的未來發展
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| 英/日文課程大綱 |
1.introduction
2. Theory of Aging
3.Biological Aging and Learnung
4.Cognitive Aging and Learnung
5. Psychological aging and Learnung
6. Development of wisdom and Learnung
7. The needs of Elderly Learning
8. The feature of Elderly Learning
9. The Types of Elderly Learning
10.The Content and method of solve
11. The obstacle and solving solve
12. The future development of Elderly Learning
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| 課程進度表 |
第一週 概論
第二週 高齡教育歷史發展
第三週 高齡教育生物學基礎
第四週 高齡教育心理學基礎
第五週 高齡教育社會學基礎
第六週 高齡教育哲學基礎
第七週 多元性別族群老化議題
第八週 高齡教育市場之性別差異
第九週 期中報告
第十週 高齡性別學習特質
第十一週 高齡教育的機構與實施方式
第十二週 高齡教育的課程
第十三週 高齡教育的師資與教學
第十四週 高齡教育的研究
第十五週 高齡教育國際組織
第十六週 高齡教育未來發展
第十七週 本土高齡教育主題討論
第十八週 期末報告
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| 課程融入SDGs |
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| 期考調查 |
| 期中考(第9週)考試方式 |
期中報告
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| 期末考(第18週)考試方式 |
期末報告
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| 其他週考試考試週次與方式 |
平時作業
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| 教學方式與評量方式 |
| 課程學習目標 | 教學方式 | 評量方式 |
| 瞭解老化的理論 |
課堂講授
|
日常表現
（
平時
）
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| 瞭解老化的理論 |
課堂講授
|
日常表現
（
平時
）
|
| 瞭解老化的生物、認知、心理層面的變化與學習的關係。 |
課堂講授
|
日常表現
（
平時
）
|
| 瞭解老化的生物、認知、心理層面的變化與學習的關係。 |
課堂講授
|
日常表現
（
平時
）
|
| 熟練的分析高齡學習的需求、特徵和類型。 |
分組討論
|
日常表現
（
平時
）
|
| 熟練的分析高齡學習的需求、特徵和類型。 |
分組討論
|
日常表現
（
平時
）
|
| 熟練的分析高齡學習的需求、特徵和類型。 |
分組討論
|
日常表現
（
平時
）
|
| 熟練的分析高齡學習的需求、特徵和類型。 |
分組討論
|
日常表現
（
平時
）
|
| 願意投入高齡者的智慧發展與學習障礙之解決工作 |
啟發思考
|
口頭報告
（
期中
）
|
| 願意投入高齡者的智慧發展與學習障礙之解決工作 |
啟發思考
|
口頭報告
（
期中
）
|
| 願意投入高齡者的智慧發展與學習障礙之解決工作 |
啟發思考
|
書面報告
（
期末
）
|
| 願意投入高齡者的智慧發展與學習障礙之解決工作 |
啟發思考
|
書面報告
（
期末
）
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| 指定用書 |
| 書名 |
高齡教育學
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| 作者 |
黃富順
|
| 書局 |
五南
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| 年份 |
2008
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| 國際標準書號(ISBN) |
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| 版本 |
|
請同學尊重智慧財產權，使用正版教科書，不得非法影印，以免觸犯智慧財產權相關法令
。 |
| 參考書籍 |
中華民國社區教育學會主編（2007）。社區高齡教育的跨科際整合。台北市：
師大學苑。
王仁潔、李湘雄譯（2001）。老化與心理健康（原作者：M. A. Smyer & S. H.
Qualls）。台北：弘智。
王香蘋（2000）。死亡率與罹病類型差異：老年女性健康問題之探討。婦女
與兩性教育學刊，11，129-150。
吳老德（2003）。高齡社會理論與策略。台北：新文京。
呂朝賢、鄭清霞（2005）。中老年人參與志願服務的影響因素分析。台大社
工學刊，12，1-50。
李宗派（2011）。現代老人學。台北：洪葉文化。
周鉦翔、張佳琪、張素(女閒)、黃秀雲譯（2011）。老人溝通技巧（原作者：
Barbara Bender Dreher）。台北：華騰文化。
教育部社教司（2011）。樂齡學習中心工作手冊：樂齡學習系列教材。台北：
教育部。
畢恆達（2003）。男同性戀與父母：現身的考量、策略、時機與後果。女學
學誌，15，37-78。
陳秋蘭（2009）。屏東縣高齡者學習動機對幸福感影響。美和技術學院健康
照護研究所碩士論文，未出版，屏東縣。
曾月霞、曾淑梅、鄧慶華、林姿利、吳英旬、李秋香(2004)。台灣老人老化
經驗之性別差異。榮總護理，21(2)，117-126。
曾明月（2011）。性別差異在健康行為與健康相關生活品質之影響因素分析：
以台灣社區老人為例。美和學報，31(1)，73-88。
黃昱得（2010）。探討「良師益友方案」作為協助性傾向弱勢青少年之實務
策略。臺灣社會工作學刊，8，129-156。
黃富順、楊國德（2011）。高齡學。台北：五南。
詹火生（2002）。老人經濟安全政策 。2012年10月5日，取自
http://old.npf.org.tw/PUBLICATION/SS/091/SS-R-091-019.htm
詹涵雯（2007）。桃園縣高齡者學習需求與參與意願之研究。國立中央大學
客家政治經濟與政策研究所碩士論文，未出版，桃園縣。
蔡文輝（2003）。老年社會學。台北：五南。
|
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