| 課程代碼 |
1FQ00R01
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| 課程中文名稱 |
教育心理學研究
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| 課程英文名稱 |
Research on Educational Psychology
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| 學分數 |
3.0
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| 必選修 |
選修
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| 開課班級 |
碩專教評一甲
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| 任課教師 |
王佳琪
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| 選課人數 |
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| 上課教室(時間) |
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週六
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第5節
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(N102)
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週六
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第6節
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(N102)
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週六
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第7節
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(N102)
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| 課程時數 |
3
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| 實習時數 |
0
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| 授課語言 |
1.華語
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| 輔導考證 |
無
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| 課程概述 |
本課程在使學生瞭解教育心理學的重要理論，並能分析與歸納不同的研究結果對於教學的啟示及對於研究報告具有批判能力。教學內容著重當前教育心理學研究之趨勢，以期刊閱讀、討論為主，教科書為輔。
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| 先修科目或預備能力 |
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課程學習目標與核心能力之對應
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| 編號 | 中文課程學習目標 | 英文課程學習目標 |
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1
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能瞭解教育心理學的發展趨勢
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Understanding the trend of Educational Psychology.
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2
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能瞭解教育心理學的重要理論（含發展與教學）、研究方法、及其應用
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Understanding the important theories, research methods, and applications of Educational Psychology.
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3
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能比較、分析與歸納不同的理論對於教學的啟示
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Comparing, analyzing and summarizing different theories of Educational Psychology.
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4
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能培養學生針對教育心理學之議題，進行思辯與應用之能力
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Developing students’ abilities to think and apply in Educational Psychology.
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5
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能藉由課堂活動及評量，培養學生創造、批判、合作等能力
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Developing students’ creativity, criticism, cooperation through classroom activities and assessment.
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| 就業力培養目標 |
此門課程無設定權重值
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| 中文課程大綱 |
Week 1 課程介紹
Week 2 教育心理學研究之回顧
Week 3 教育心理學研究之趨勢
Week 4 學習與動機歷程之研究I
Week 5 學習與動機歷程之研究II
Week 6 學習與動機歷程之研究III
Week 7 教師與學生思考I
Week 8 教師與學生思考II
Week 9 期中計畫報告 I
Week 10期中計畫報告 II
Week 11學習策略的發展與教學（含後設認知）I
Week 12學習策略的發展與教學（含後設認知）II
Week 13學習策略的發展與教學（含後設認知）III
Week 14個別差異之學習與評量（含思考風格）I
Week 15個別差異之學習與評量（含思考風格）II
Week 16個別差異之學習與評量（含思考風格）III
Week 17 期末報告I
Week 18 期末報告II
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| 英/日文課程大綱 |
Week 1 Course Introduction
Week 2 Review of Educational Psychology
Week 3 Trends in Educational Psychology Research
Week 4 Study of Learning and Motivation I
Week 5 Study of Learning and Motivation II
Week 6 Study of Learning and Motivation III
Week 7 Thinking of Teachers and Students I
Week 8 Thinking of Teachers and Students II
Week 9 Midterm Report I
Week 10 Midterm Report II
Week 11 Development and Teaching in Learning Strategy I
Week 12 Development and Teaching in Learning Strategy II
Week 13 Development and Teaching in Learning Strategy III
Week 14 Individual differences in learning and assessment I
Week 15 Individual differences in learning and assessment II
Week 16 Individual differences in learning and assessment III
Week 17 Final Report I
Week 18 Final Report II
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| 課程進度表 |
1 2020/2/29 教育心理學課程簡介
2 2020/3/7 教育心理學研究之回顧與趨勢
3 2020/3/14 認知發展相關
4 2020/3/21 社會發展相關
5 2020/3/28 學習與動機歷程I
6 2020/4/4 清明節放假
7 2020/4/11 學習與動機歷程II
8 2020/4/18 教師與學生思考（AERA研討會）
9 2020/4/25 期中考週（AERA研討會）
10 2020/5/2 四技二專統測停課
11 2020/5/9 教師與學生思考I
12 2020/5/16 教師與學生思考II
13 2020/5/23 學習策略的發展與教學（含後設認知）I
14 2020/5/30 學習策略的發展與教學（含後設認知）II
15 2020/6/6 個別差異之學習與評量（含思考風格）I
16 2020/6/13 個別差異之學習與評量（含思考風格）II
17 2020/6/20 補上班上課
18 2020/6/27 個別差異之學習與評量（含思考風格）III
19 2020/7/4 期末考週-研究計畫工作坊
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| 課程融入SDGs |
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| 期考調查 |
| 期中考(第9週)考試方式 |
口頭報告
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| 期末考(第18週)考試方式 |
小組報告
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| 其他週考試考試週次與方式 |
口頭報告
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| 教學方式與評量方式 |
| 課程學習目標 | 教學方式 | 評量方式 |
| 能瞭解教育心理學的發展趨勢 |
分組討論
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實作
（
平時
）
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| 能瞭解教育心理學的重要理論（含發展與教學）、研究方法、及其應用 |
分組討論
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口頭報告
（
期中
）
書面報告
（
期末
）
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| 能比較、分析與歸納不同的理論對於教學的啟示 |
分組討論
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日常表現
（
平時
）
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| 能培養學生針對教育心理學之議題，進行思辯與應用之能力 |
分組討論
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口頭報告
（
期末
）
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| 能藉由課堂活動及評量，培養學生創造、批判、合作等能力 |
分組討論
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口頭報告
（
平時
）
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| 指定用書 |
| 書名 |
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| 作者 |
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| 書局 |
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| 年份 |
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| 國際標準書號(ISBN) |
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| 版本 |
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請同學遵守智慧財產權觀念，使用正版教科書，不得不法影印、下載及散布，以免觸犯智慧財產權相關法令
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| 參考書籍 |
1.張文哲（譯）（2013）。R. E. Slavin著。教育心理學－理論與實際（Educational Psychology）第三版。台北市：學富文化
2.張春興（1997）。教育心理學－三化取向的理論與實踐。台北市，東華書局。
3.林清山（譯）（1990）。R. E. Mayer著。教育心理學－認知取向（Educational Psychology: A Cognitive）。台北市，遠流出版社。
4.朱敬先（1997）。教育心理學－教學取向。台北市：五南。
5.葉玉珠、高源令、修慧蘭、陳世芬、曾慧敏、王珮玲、陳惠萍（2011）。教育心理學（第二版）。台北：心理出版社。
6.其他：含期刊論文、網路資料等
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| 教學軟體 |
PPT、影音媒體
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| 課程規範 |
1.請勿遲到早退(遲到一節課，亦視同曠課)，不要無故缺席，課堂請假需事前告知授課教師，請假內容須正當合宜，不接受同學代為轉告
2.上課禁止利用手機瀏覽無關課程內容的網站
3.每周依據課程主題不定期會進行討論，每人須完成兩份文獻口頭報告
4.期末報告以小組為單位，完成一份教育心理學相關主題的研究（研究動機、目的、研究方法），需上台報告及繳交書面報告
5.補課形式：繳交兩場教育相關研習證明與心得（或一場教育相關研討會證明與心得）
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