| 課程代碼 |
1LD04E01
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| 課程中文名稱 |
電影與文學
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| 課程英文名稱 |
Movie and Literature
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| 學分數 |
3.0
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| 必選修 |
自選必修
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| 開課班級 |
人文藝術領域
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| 任課教師 |
王淳美
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| 上課教室(時間) |
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週三
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第4節
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(T0111)
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週三
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第5節
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(T0111)
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週三
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第6節
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(T0111)
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| 課程時數 |
3
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| 實習時數 |
0
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| 授課語言 |
1.華語
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| 輔導考證 |
無
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| 課程概述 |
一、動機
電影是常民的休閒娛樂項目。本課程挑選在台灣本土演出過的各類由文學作品改編、且具有「媒體、倫理、美學」等素養的電影為討論對象，以帶領學生認知電影與文學文本的改編與跨界關係。
二、實施策略方法
學期初首從運用「媒體」藝術的電影開始；期中講授有關「倫理」議題的文學電影，期末則討論有關「美學」素養的文學電影與文本的關係。平時以專題方式講解授課，搭配電影光碟精彩片段賞析，課程進行中安排分組互動討論、猜題解謎等活動設計，並各派代表上台短講發表簡報。
三、目標
本課程期許學生透過「問題導向式」暨「自主學習」等教學法，認識各國暨各類電影文化風貌，以深化電影與文學文本的相關藝術內涵，近而認知從文字書寫跨界至媒體電影之間所產
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| 先修科目或預備能力 |
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課程學習目標與核心能力之對應
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| 編號 | 中文課程學習目標 | 英文課程學習目標 | 對應系指標 |
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1
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具備中文、人文藝術的基本知能。
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1 基本知能
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2
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能融合統整所學知能，並以創新思維有系統地解決各項問題及積極學習。
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5 整合創新
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3
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有條理的表達與溝通，能表現出應對進退的適當禮節，專注聆聽交談對象的說話內容，並給予積極回應之能力。
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7 表達溝通
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4
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能負責盡職，具備良好的自主學習態度；於團體中與人互助合作、有效地達成既定目標
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8 敬業合群
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5
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具人文藝術、美學與倫理素養，能理解文化的意義，並於生活中展現人文反省、理性思維及批判的能力。
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9 人文與倫理素養
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6
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能積極服務與關懷他人，能以同理心關懷周遭人事物並體驗服務的意涵。
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10 服務關懷
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| 就業力培養目標 |
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校指標 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
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專業知識 |
實務技能 |
資訊能力 |
整合創新 |
外語能力 |
熱誠抗壓 |
表達溝通 |
敬業合群 |
人文素養 |
服務關懷 |
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15% |
5% |
5% |
10% |
5% |
5% |
15% |
15% |
15% |
10% |
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系指標 |
1 |
4 |
2 |
5 |
3 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
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基本知能 |
實務技能 |
資訊能力 |
整合創新 |
本土與國際意識 |
熱誠抗壓 |
表達溝通 |
敬業合群 |
人文與倫理素養 |
服務關懷 |
| |
15% |
5% |
5% |
10% |
5% |
5% |
15% |
15% |
15% |
10% |
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| 中文課程大綱 |
第1週：第一單元、導論：電影與文學的關係
第2-3週 ：第二單元、媒體素養：《哈利波特：死神的聖物》（Harry Potter and the Deathly Hallows）：3D魔幻旅程最終篇
第4週：〔英國〕J．K羅琳（J. K. Rowling）《哈利波特：死神的聖物》：長篇系列魔法小說 第5-6週：《魔戒》（The Lord of the Rings）：魔幻史詩經典
第7週：〔英國〕J．R．R．托爾金（John Ronald Reuel Tolkien）的奇幻小說《魔戒三部曲》：奇幻文學的鼻祖。
第8週：《少年Pi 的奇幻旅程》（Life of Pi）：哲學史詩的3D映畫
第9週：期中考：繳交個人專題報告
第10週：〔加拿大〕揚．馬特爾（Yann Martel）《少年Pi 的奇幻旅程》：魔幻現實主義小說
第11-12週：第三單元、倫理素養：人我／國族之間 《色，戒》（Lust, Caution）：情慾與國族倫理的衝突
第13-15週：《別相信任何人》(Before I Go to Sleep)：人我之間
第16-17週：第四單元、倫理素養：物我之間 《戰馬》（War Horse）：物我之間的倫理關係
第18週：期末考
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| 英/日文課程大綱 |
Week 1：Introduction：The relationship between film and literature
Week 2-3：Harry Potter and the Deathly Hallows
Week 4：Introduction to J. K. Rowling
Week 5-6：The Lord of the Rings：Classic epic fantasy
Week 7：John Ronald Reuel Tolkien，The Lord of the Rings：The originator of fantasy literature
Week 8：Life of Pi：3D images of philosophical epics
Week 9：Midterm exam：Submit a personal report
Week 10：Introduction to Yann Martel：Life of Pi：Magical realism novel
Week 11-12：Ethical literacy，Lust, Caution：The conflict between lust and national ethics
Week 13-15：Before I Go to Sleep：Among people and me
Week 16-17：Ethical literacy，War Horse：Ethical relationship between things and me
Week 18：Final exam
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| 課程進度表 |
第1週
第一單元、導論：電影與文學的關係
《移動世界》（Jumper）：媒體特效、人倫關係
＊活動設計1：抽點學生發表「最近看過電影的回顧」口頭報告
第2-3週
第二單元、媒體素養
《魔戒》（The Lord of the Rings）：魔幻史詩經典
1.〔美國／紐西蘭〕彼得．傑克森《魔戒三部曲：王者再臨》（The Lord of the Rings: The Return of the King）
2.《魔戒》是一部充滿矮人、精靈、騎士、巫師、半獸人、神仙等的奇幻探險故事。其澎湃壯麗的背景，奇特豐富的人物，帶領全世界奇幻（Fantasy）創作類型的發展及延伸。
3.文學跨界改編為電影的「局限」與再創造的「無限」。
4.本片獲得2004年奧斯卡最佳藝術指導、最佳服裝設計、最佳視覺效果、最佳化妝、最佳音效最佳電影配樂、最佳剪輯、安妮藍妮克絲主唱的最佳電影歌曲“Into The West”、最佳改編劇本、最佳導演與最佳影片等十一項大獎。
5.沒有苦難，就沒有勝利；唯有犧牲，才能成就自由。摧毀魔戒的經歷，是一段考驗人性的旅程，也是一項必須完成的使命！
第4週
〔英國〕J．R．R．托爾金（John Ronald Reuel Tolkien）的奇幻小說《魔戒三部曲》：奇幻文學的鼻祖。
1.善與惡的經典對決：甘道夫領軍的魔戒遠征軍 vs.索倫的黑暗大軍→何方將會統治世界？
2.《魔戒》被號稱二十世紀以來最壯麗的史詩作品，角色眾多而分明、情節豐富變化，不只引人入勝，吸引無數讀者，更成為世界上最著名的奇幻小說。
3.讀者所熟悉的飛龍、精靈、中土世界及國族歷史、魔法等，全是受到《魔戒》的影響。
＊活動設計2：依據喜愛的電影類別分組、各組需尋找有三種不同院別以上的組員
第5-6週
《哈利波特：死神的聖物》（Harry Potter and the Deathly Hallows）：3D魔幻旅程最終篇
1.〔美國〕大衛葉慈（David Yates）《哈利波特：死神的聖物》上、下：尋找殲滅佛地魔的關鍵／正邪對決。
2.本片是《哈利波特》電影系列的第七集兼完結篇，這部最終篇電影分成上、下兩集上映。
3.主角哈利等三人苦心追尋佛地魔的分靈體時，依循鄧不利多留下的指引，得知魔法界最古老的傳說：只要擁有死神的三件聖物──金探子、皮陀故事集與熄燈器，就能成為死亡的主宰。
第7週
〔英國〕J．K羅琳（J. K. Rowling）《哈利波特：死神的聖物》：長篇系列魔法小說
1.憑著徜徉魔法世界的《哈利波特》系列，從領救濟金的單親媽媽晉升為全球知名的暢銷作家與富豪。
2.此故事的靈感是1991年羅琳在從曼徹斯特到倫敦的火車上萌發構想。
第8週
《少年Pi 的奇幻旅程》（ Life of Pi）：哲學史詩的3D映畫
1.〔美國〕李安《少年Pi 的奇幻旅程》（2013）：3D特效的多媒體創新藝術：好萊塢視覺特效公司「R & H」製作。
2.《少年Pi的奇幻漂流》於印度與臺灣進行拍攝，是李安首次拍攝3D電影，勇奪2013年第85屆奧斯卡最佳導演獎、最佳攝影、視覺特效以及電影配樂等四項大獎。
3.將小說無遠弗屆的文字想像，轉變成電影的具體畫面，並能忠於傳達原著精神，使文字與畫面能完美結合，呈現導演功力。
＊活動設計3：課堂現場票選「最喜歡的媒體特效電影」表現技巧
第9週
期中考週：繳交個人專題報告
第10週
〔加拿大〕揚．馬特爾（Yann Martel）《少年Pi 的奇幻旅程》：魔幻現實主義小說
1.原著小說印度哲學的內涵與意象如何以多媒體影音呈現。
2.人性的隱喻：求生存的獸性本我（ego）／善良的超我（super ego）之間的對抗。
第11-12週
第三單元、倫理素養：人我／國族之間
《色，戒》（Lust, Caution）：情慾與國族倫理的衝突
1.李安《色，戒》（2007）：抗日戰爭時期的上海與香港。
2.張愛玲〈色，戒〉（1950）：短篇小說
3.李安電影與張愛玲原著小說的比較。
4.《色，戒》在王佳芝身上進行著愛慾與自我的辯證。究竟慾望是感情的催溫劑，或者慾望是感情的發源地？
5.「愛國」的意識型態對個人意志的左右與架空，是在那樣的時代裡，無從選擇的處境。
6.勇奪第44屆金馬獎七項大獎：最佳劇情片、最佳導演等。
＊活動設計4：分組互動討論—個人情愛與國族倫理的衝突與解決
第13-15週
《別相信任何人》(Before I Go to Sleep)：人我之間
1.改編自作家S.J. Watson 的暢銷同名小說。
2.在台灣暢銷書排行榜冠軍達49週的《別相信任何人》，電影與小說有若干差異比較。
3.人性的分析與人際關係的梳理。
第15週：繳交分組專題報告
第16-17週
第四單元、倫理素養：物我之間
《戰馬》：物我之間的倫理關係
1.〔美國〕史蒂芬史匹柏《戰馬》（War Horse）（2012）
2.〔英國〕邁克爾．莫普格（Michael Morpurgo）《戰馬》（1982）：兒童文學小說
3.《戰馬》原著描寫一匹母馬喬伊在第一次世界大戰（1914-1918）之中的故事，後來曾改編為舞台劇，又被史帝芬改拍成電影。
4.透過一匹看來平凡的馬，觀其遭遇隨著劇情發展而顛沛流離，見證戰場的生離死別，體驗戰爭的殘酷。
5.搭配金獎配樂大師約翰．威廉斯（John Christopher Williams）的配樂，渲染了觀賞電影時的情緒，使人感動。
＊活動設計5：分組口講簡報—報告
第18週：期末考
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| 課程融入SDGs |
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| 期考調查 |
| 期中考(第9週)考試方式 |
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| 期末考(第18週)考試方式 |
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| 其他週考試考試週次與方式 |
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| 教學方式與評量方式 |
| 課程學習目標 | 教學方式 | 評量方式 |
| 具備中文、人文藝術的基本知能。 |
課堂講授
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筆試
（
期末
）
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| 能融合統整所學知能，並以創新思維有系統地解決各項問題及積極學習。 |
啟發思考
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日常表現
（
平時
）
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| 有條理的表達與溝通，能表現出應對進退的適當禮節，專注聆聽交談對象的說話內容，並給予積極回應之能力。 |
分組討論
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書面報告
（
期中
）
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| 能負責盡職，具備良好的自主學習態度；於團體中與人互助合作、有效地達成既定目標 |
啟發思考
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日常表現
（
平時
）
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| 具人文藝術、美學與倫理素養，能理解文化的意義，並於生活中展現人文反省、理性思維及批判的能力。 |
成果驗收
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作業
（
平時
）
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| 能積極服務與關懷他人，能以同理心關懷周遭人事物並體驗服務的意涵。 |
啟發思考
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日常表現
（
平時
）
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| 指定用書 |
| 書名 |
自編講義
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| 作者 |
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| 書局 |
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| 年份 |
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| 國際標準書號(ISBN) |
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| 版本 |
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請同學尊重智慧財產權，使用正版教科書，不得非法影印，以免觸犯智慧財產權相關法令
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| 參考書籍 |
※孟濤《電影美學百年回眸》，台北：揚智文化，2002，ISBN：957-818-358-5
※〔英國〕J．K羅琳（J. K. Rowling），《哈利波特：死神的聖物》，皇冠出版社，2007，ISBN：9789573323570
※〔英國〕J．R．R．托爾金（John Ronald Reuel Tolkien），《魔戒三部曲：王者再臨》，聯經出版，2012，ISBN：9789570841022
※〔加拿大〕揚．馬特爾（Yann Martel），《少年Pi 的奇幻旅程》，皇冠出版社，2004，ISBN：9573320835
※張愛玲《色，戒：短篇小說集(3)一九四七年以後》，皇冠出版社，2010，ISBN：9789573326748
※S. J. Watson，《別相信任何人》(Before I Go to Sleep)，寂寞出版社，2011，ISBN：9789868652378
※〔英國〕邁克爾．莫普格（Michael Morpurgo），《戰馬》，南海出版公司，2016，ISBN：9787544279260
＊Steven Gould，Jumper: Griffin’s Story，St Martins Pr，2007，ISBN：076531827X
＊Michael Morpurgo，War Horse，2010，ISBN：9780439796644
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| 教學軟體 |
課堂講授，配合多媒體及簡報、影像教學。
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| 課程規範 |
1.本教學大綱得視教學實際需要調整之。
2.對於電影暨電影原著小說皆有興趣者。
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