| 課程代碼 |
1LD05O01
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| 課程中文名稱 |
讀故事，學智慧─資治通鑑故事選讀
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| 課程英文名稱 |
Selected Readings in Zizhi Tongjian
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| 學分數 |
3.0
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| 必選修 |
自選必修
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| 開課班級 |
人文藝術領域
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| 任課教師 |
施寬文
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| 上課教室(時間) |
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週三
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第4節
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(W0603)
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週三
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第5節
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(W0603)
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週三
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第6節
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(W0603)
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| 課程時數 |
3
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| 實習時數 |
0
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| 授課語言 |
1.華語
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| 輔導考證 |
無
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| 課程概述 |
司馬光潛心一十九年編撰的《資治通鑑》，不僅是史學與文學之名著，具有重要的學術價值；更因經世致用之編撰動機，載述了一千三百六十二年之歷史人物與事件的善惡禍福、成敗得失，故亦極具立身處世之鑑戒價值。樂聞喜閱故事蓋人情之常，而閱讀歷史故事並非僅是有趣之休閒活動。歷史故事中眾多的待人接物、為人處事之智慧，善加闡述、思考，皆足以順導志意、啟發智慧，故而梁啟超盛譽《通鑑》云：「光書有好幾處記載史事，不看下面，想不出應付的方法，再看下面，居然應付得很好。這種地方，益人神智不少。」（《中國歷史研究法補編》）本課程除了紹介司馬光及《資治通鑑》，又擷取書中有關統御、智謀、德性、成敗、禍福等故事，通過講解，以及擬定主題由學生自行分組討論、思考、闡解，期能使學生在習得人文、歷史知識，以及思辨其意義之外，更能將之轉化為應世之知能，運用於日後之生活學習、待人處世。
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| 先修科目或預備能力 |
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課程學習目標與核心能力之對應
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| 編號 | 中文課程學習目標 | 英文課程學習目標 | 對應系指標 |
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1
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具備中文、人文藝術、社會科學及自然科學的基本知能，並提高科學素養。
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1 基本知能
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2
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具人文藝術、美學與倫理素養，能理解及思辨文化與歷史的意義，並於生活中提高對美感的領受力。
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9 人文與倫理素養
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3
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能融合統整所學知能，並以創新思維或作為，有組織有系統地解決各項問題及積極學習。
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5 整合創新
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4
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能以熱心、誠懇的態度來學習或待人處事，並能適切調整自己的壓力以因應環境的變化。
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6 熱誠抗壓
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5
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能負責盡職，富敬業精神及遵守職業倫理，並具備良好的學習、工作態度。於團體中與人互助合作、融洽、有效地達成既定目標，展現民主素養。
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8 敬業合群
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6
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有組織、有條理的表達與溝通，能表現出應對進退的適當禮節，專注聆聽交談對象的說話內容，並給予積極回應之能力。
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7 表達溝通
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| 就業力培養目標 |
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校指標 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
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專業知識 |
實務技能 |
資訊能力 |
整合創新 |
外語能力 |
熱誠抗壓 |
表達溝通 |
敬業合群 |
人文素養 |
服務關懷 |
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15% |
5% |
5% |
10% |
5% |
10% |
15% |
15% |
15% |
5% |
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系指標 |
1 |
4 |
2 |
5 |
3 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
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基本知能 |
實務技能 |
資訊能力 |
整合創新 |
本土與國際意識 |
熱誠抗壓 |
表達溝通 |
敬業合群 |
人文與倫理素養 |
服務關懷 |
| |
15% |
5% |
5% |
10% |
5% |
10% |
15% |
15% |
15% |
5% |
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| 中文課程大綱 |
一、司馬光與《資治通鑑》
二、領導的智慧
三、謀略的妙用
四、操守的堅持
五、勸說的藝術
六、失敗的鑑戒
七、惡行的報應
八、命運的神秘
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| 英/日文課程大綱 |
Zizhi Tongjian (Comprehensive Mirror to Aid in Government) is extremely worthy for us to appreciate. It can enrich our intrinsic qualities, and increase our knowledge. The course learning unit includes: Sima Guang’s “Zizhi Tongjian”, Leadership wisdom, Make good use of strategy, Stick to integrity, Art of persuasion, The testimony of failure, A failure of vigilance, Retribution for evil deeds, The mystery of fate.
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| 課程進度表 |
第1週：〔首堂講話〕課程內容說明；成績考核說明；課程規定說明。〔司馬光與《資治通鑑》〕一、司馬光生平。
活動：分組，組員互相認識。
第2週：〔司馬光與《資治通鑑》〕二、《資治通鑑》的編撰；三、《資治通鑑》的價值。
第3週：〔領導的智慧〕〈魏文侯重信〉、〈劉邦論用人〉、〈劉秀焚信〉、〈石勒不記恨〉、〈李世民納諫〉。
活動：分組討論並說明「信用」、「聽勸」、「知人」、「寬恕」之於領導統御的正面意義。
第4週：〔領導的智慧〕〈漢文帝降服南越〉、〈周亞夫細柳治軍〉、〈趙廣漢治京兆〉、〈柴榮斬將〉。
活動：分組討論並說明「賞罰嚴明」之於領導統御的意義。
第5週：〔謀略的妙用〕〈孫子圍魏救趙〉、〈盛彥師斬李密〉、〈李光弼降二將〉、〈王式擒裘甫〉。
活動：就閱讀之文本分組擇題，以文本主角自處，討論並報告如何處理故事中的難題。
第6週：〔謀略的妙用〕〈韓信背水陣〉、〈司馬懿智滅公孫淵〉、〈劉蘭成智取北海〉、〈李愬平蔡州〉。
活動：分組擇題，上網尋找與所閱故事類似的其它故事。
第7週： 校際活動周
第8週：〔謀略的妙用〕〈孫臏救齊〉、〈劉徹追思李夫人〉、〈李靖巧取江陵〉、〈李泌巧計平騾軍〉。
活動：以「欲擒故縱」為題，分組上網尋找相關故事。
第9週：期中考
第10週：〔勸說的藝術〕〈江乙善喻〉、〈張良說劉邦〉、〈狄仁傑說武則天〉、〈李泌說唐德宗〉。
活動：分組討論並報告勸說的技巧。
第11週：〔操守的堅持〕〈張巡碎齒〉、〈段秀實以笏擊逆〉、〈顏真卿死節〉、〈劉迺自絕〉。〈蘇武持節牧羊〉、〈沈慶之的抉擇〉、〈陽
城之義〉、〈懷慎自抑〉、〈張承業忠唐〉。
活動：分組討論並報告「忠」在職場的意義。
第12週：〔成敗的鑑戒〕〈漢文之治〉、〈班超膽識〉、〈李世民大破宋金剛〉、〈李存勗的成與敗〉、〈小太宗柴榮〉。
活動：以李存勗之成敗為題，分組討論並報告。
第13週：〔成敗的鑑戒〕〈公孫述之敗〉、〈袁紹官渡之敗〉、〈胡太后之敗〉、〈苻堅肥水之敗〉、〈劉義隆之死〉。
活動：分組擇題，討論並報告相關歷史人物的失敗原因。
第14週：〔惡行的報應〕〈吳儒賣沈充〉、〈寇祖仁棄德忘恩〉、〈路巖作法自斃〉、〈薛文傑自作自受〉、〈安重誨之死〉。
活動：分組擇題，討論並報告對於故事中人物行為的看法。
第15週：〔惡行的報應〕〈劉子業華林園遇刺〉、〈楊廣的下場〉、〈環環相報〉、〈宋齊丘臨死之歎〉、〈楊昭惲女復仇〉。
活動：分組上網尋找並報告惡有惡報的古今事例。
第16週：〔命運的神秘〕〈李世民玄武門政變〉、〈李淳風預知武氏篡唐〉、〈孔熙先預知宋文帝為子所弒〉。
活動：玄武門事變影片
第17週：〔命運的神秘〕〈李密的不甘〉、〈梁武帝之死〉、〈苻堅的成敗〉、〈康澄論本源〉。
活動：以「盡人事，聽天命」為題，分組討論並報告之。
第18週：期末考
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| 課程融入SDGs |
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| 期考調查 |
| 期中考(第9週)考試方式 |
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| 期末考(第18週)考試方式 |
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| 其他週考試考試週次與方式 |
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| 教學方式與評量方式 |
| 課程學習目標 | 教學方式 | 評量方式 |
| 具備中文、人文藝術、社會科學及自然科學的基本知能，並提高科學素養。 |
課堂講授
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筆試
（
期中
）
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| 具人文藝術、美學與倫理素養，能理解及思辨文化與歷史的意義，並於生活中提高對美感的領受力。 |
課堂講授
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筆試
（
期末
）
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| 能融合統整所學知能，並以創新思維或作為，有組織有系統地解決各項問題及積極學習。 |
分組討論
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書面報告
（
期末
）
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| 能以熱心、誠懇的態度來學習或待人處事，並能適切調整自己的壓力以因應環境的變化。 |
分組討論
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作業
（
平時
）
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| 能負責盡職，富敬業精神及遵守職業倫理，並具備良好的學習、工作態度。於團體中與人互助合作、融洽、有效地達成既定目標，展現民主素養。 |
分組討論
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日常表現
（
平時
）
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| 有組織、有條理的表達與溝通，能表現出應對進退的適當禮節，專注聆聽交談對象的說話內容，並給予積極回應之能力。 |
分組討論
|
日常表現
（
平時
）
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| 指定用書 |
| 書名 |
自編講義
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| 作者 |
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| 書局 |
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| 年份 |
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| 國際標準書號(ISBN) |
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| 版本 |
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請同學尊重智慧財產權，使用正版教科書，不得非法影印，以免觸犯智慧財產權相關法令
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| 參考書籍 |
劉后濱，李曉菊主編：《資治通鑑二十講》。北京：中國人民大學，2010。
楊義主編：《資治通鑑選評》。香港：三聯書店，2006。
雷家驥編撰：《帝王的鏡子──資治通鑑》。臺北：時報文化，2012。
賀生達，王遠望編著：《中華經典精粹解讀：資治通鑑》。北京：中華書局，2012。
歐陽文達：《關於資治通鑑的100個故事》。臺北：宇河文化，2014。
劉義光：《歷史的性格──布衣讀資治通鑑》。桂林：廣西師範，2009。
張國剛：《勝者為王：資治通鑑大講堂，讀古今之變，一解成敗之謎》。臺北：聯經，2017。
施寬文：《資治通鑑資鑑法戒的敘事藝術》。臺北：索引數位，2017。
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| 教學軟體 |
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| 課程規範 |
一、必須影印教材。
二、課程進度或將視學期中的事件以及實際教學情形進行調整。
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