| 課程代碼 |
1LD07D01
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| 課程中文名稱 |
電影與情意敘事
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| 課程英文名稱 |
Film and emotional narration
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| 學分數 |
3.0
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| 必選修 |
自選必修
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| 開課班級 |
人文藝術領域
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| 任課教師 |
彭易璟
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| 選課人數 |
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| 上課教室(時間) |
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週五
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第4節
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(E0507)
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週五
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第5節
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(E0507)
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週五
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第6節
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(E0507)
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| 課程時數 |
3
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| 實習時數 |
0
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| 授課語言 |
1.華語
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| 輔導考證 |
無
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| 課程概述 |
一、「對話」聚焦敘事
1.反應系統與情緒真實；2.名家理論與相應的影音情意敘事
二、復原力形塑親密關係
1. 溝通型態與內在資源；2.情境故事法與人在家庭雕塑
三、多元共構，優質教育
1.設計思考的文學跨域；2.創思設計與人我關係價值共感
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| 先修科目或預備能力 |
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課程學習目標與核心能力之對應
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| 編號 | 中文課程學習目標 | 英文課程學習目標 | 對應系指標 |
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1
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多元敘事與情意表達
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1 基本知能
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2
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分組討論與翻轉名家經典
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7 表達溝通
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3
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自主學習概括人性
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6 熱誠抗壓
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4
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具象化的多媒體敘事
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9 人文與倫理素養
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| 就業力培養目標 |
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校指標 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
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專業知識 |
實務技能 |
資訊能力 |
整合創新 |
外語能力 |
熱誠抗壓 |
表達溝通 |
敬業合群 |
人文素養 |
服務關懷 |
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20% |
5% |
5% |
5% |
5% |
15% |
20% |
5% |
15% |
5% |
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系指標 |
1 |
4 |
2 |
5 |
3 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
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基本知能 |
實務技能 |
資訊能力 |
整合創新 |
本土與國際意識 |
熱誠抗壓 |
表達溝通 |
敬業合群 |
人文與倫理素養 |
服務關懷 |
| |
20% |
5% |
5% |
5% |
5% |
15% |
20% |
5% |
15% |
5% |
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| 中文課程大綱 |
一、敘事與表情達意
透過敘事修辭手法與場域中的親身感受，整理生活現實與流行用語，沉澱課堂上肌理鮮明的引導，觀察繁花似錦的情意敘事素材，隨著閱讀的情緒復原歷程，衍化別出心裁的敘事活力與多姿多彩的心衛養份，重組新的人際模式。
二、分組討論翻轉的名家經典
「世界咖啡屋」討論活動，連結同儕的觀影心得與現場對話，
「溝通型態三人組」和「家庭雕塑」模擬與分組展示，則系統性地描繪同學們的情緒與感性體驗，進而能夠利用「情境故事法」更深刻地傳達抽象的理念和具體的設計，來反映情意敘事的形態及溝通模式的真實體現。
三、自主學習模式，深刻地概括人類特性
情緒繫連表達需求，真實而切合實際的敘事，可調適通識課程情意教育的步調，深化情緒復原力的學習效益。以電影劇情貼近學生情緒節奏，引導學生體會身體就是個實驗的平臺，心煩意躁容易忽略，靜下心來即可顯露眼前美景。在校園環境中援入說理達情的敘事領域，讓情意教育變化身體感知的真實向度，促進「和諧共榮」的人際關係。
四、具象化的E化多媒體敘事
具象化的E化多媒體以及相關影音資料引導不善言辭的學生，通過視聽具象創意表達，成功的透過熱門影音、經典人物、動漫、3D等與時俱進的多元敘事資料，展示虛實交錯的視覺效果，新潮而美不勝收的奇幻紋路，挑戰著學生們「情意教育」的敘事味蕾，務實地重製活潑的復原力，飽含直指生活底層的會心共鳴，深入「自我—描述」的情境。
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| 英/日文課程大綱 |
I. Narration and expression
By observing the colorful emotional narrative materials, in the life reality and popular language, the unique narrative vitality and colorful mind health nutrition are derived, which can pragmatically activate the emotional resilience.
II. Group discussion on the classics of the flipped
Through the simulation and group display of "communication type trio" and "family sculpture ", the emotional experience is systematically described, and the communication mode is truly embodied by the situational story method.
III. the model of autonomous learning, a profound summary of human characteristics
The film plot is close to the students' emotional rhythm, and the narrative field of reasoning and reasoning is added to deepen the learning benefit of emotional resilience.cThis can promote "harmonious and prosperous" relationships.
Ⅳ. concretized E-multimedia narrative
Multiple narrative materials, such as popular videos, classic characters, animation and 3D, which keep pace with the times, are utilized. It challenges the narrative taste buds of "affective education" and deepens the situation of "self-description".
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| 課程進度表 |
第1週 情意的範圍，課程活動：會飛的壓力
第2週 希望的迷宮：被隔絕的情緒
第3週 敏銳地自我對話
第4週 大時代的自我表述
專家演講：日曜日式散步者
第5-6週 情緒密碼v.s.「情緒與壓力」的說話術
第7-8週 溝通型態：沒有唯一的因果關係
第9週 學習單 我會辨識次級情緒
第10週 看見一個發現的歷程
第11-12週 安定的「孤獨」的圓桌討論
第13-14週 全方位的身心資源v.s.人際關係的界限
第15-17週 情緒煉金術--家庭雕塑劇
第18週 成為整體的人，而不是成為好人
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| 課程融入SDGs |
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| 期考調查 |
| 期中考(第9週)考試方式 |
無筆試，以2項作業計分
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| 期末考(第18週)考試方式 |
無筆試，以學習地圖學習單為主
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| 其他週考試考試週次與方式 |
分項作業，與平時提問學習單
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| 教學方式與評量方式 |
| 課程學習目標 | 教學方式 | 評量方式 |
| 多元敘事與情意表達 |
課堂講授
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作業
（
平時
）
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| 分組討論與翻轉名家經典 |
分組討論
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日常表現
（
平時
）
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| 自主學習概括人性 |
啟發思考
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同儕互評
（
期中
）
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| 具象化的多媒體敘事 |
分組討論
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課堂展演
（
期末
）
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| 指定用書 |
| 書名 |
自編講義
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| 作者 |
彭易璟
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| 書局 |
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| 年份 |
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| 國際標準書號(ISBN) |
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| 版本 |
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請同學遵守智慧財產權觀念，使用正版教科書，不得不法影印、下載及散布，以免觸犯智慧財產權相關法令
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| 參考書籍 |
打敗心中的黑狗 作者：最上悠 譯者：陳美如 書泉出版
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| 教學軟體 |
影片 、教學PPT
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| 課程規範 |
此門為創新課程，將與班上同學進行食物討論，歡迎各位修習,實施依執行需要略做調整。第二週之後加選的同學請與老師討論後再加入,注意事項如下:
1.本課程引領情意敘事、整理內在力量,啟動有效療癒.是重視「課堂分享與表達」的生命營養課程.
2.以PBL方式上課的課程，計有3次上網經驗互動分享,情緒故事書寫,家庭雕塑劇.邀請願意冒險，時間上能配合的同學參與。
3.避免課堂中吃東西、聊天、睡覺，不帶上課教材.
4.課堂中滑手機屢勸不聽者,手機交由老師及全班同學保管.
5.上課未到者以曠課登記,遲到者請當堂到老師處註銷.3次未到堂,考慮給予不及格分數.
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