| 課程代碼 |
1MD02F01
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| 課程中文名稱 |
台灣自然地景
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| 課程英文名稱 |
The Features of Taiwan’s Natural landscape
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| 學分數 |
2.0
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| 必選修 |
自選必修
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| 開課班級 |
歷史文化類
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| 任課教師 |
蔡漢生
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| 上課教室(時間) |
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週三
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第5節
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(E0503)
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週三
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第6節
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(E0503)
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| 課程時數 |
2
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| 實習時數 |
0
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| 授課語言 |
1.華語
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| 輔導考證 |
無
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| 課程概述 |
本課程係以台灣特有的地質構造和地形作用，解析台灣的各種海岸、島嶼、山地、河流和平原等地形的成因，探索台灣地形景觀蘊含的自然科學和人類開發意義，進而評賞自然地景的科學性、藝術性和生活性，最後重構人地之間的倫理關係。
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| 先修科目或預備能力 |
無
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課程學習目標與核心能力之對應
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| 編號 | 中文課程學習目標 | 英文課程學習目標 | 對應系指標 |
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1
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了解地景的演育和賞析地景的成因和特徵，提升科學和美學的素養，強化生活中對事物美感的領悟力（I3）
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|
9 人文與倫理素養
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|
2
|
解析人類與自然互動的倫理關係，以提高理性思辨各種倫理的建構與抉擇，強化反省、理性思維及批判的能力（I5）
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|
9 人文與倫理素養
|
|
3
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探究對周遭自然環境之關懷與保護的重要性，促進人類的永續發展（J4）
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|
10 服務關懷
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4
|
詮釋對本土環境的理解及環保議題的國際趨勢（C2）
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|
3 本土與國際意識
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|
5
|
積極參與科學相關公共議題之討論、反思和抉擇（A5）
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|
1 基本知能
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6
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分析媒體有關科學的報導及訊息，對其保持開放、批判及省思。(B3)
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2 資訊能力
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7
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統整人類與自然之系統性相互影響的學習知能，具備自然科學基本能力，並在生活或工作場域中加以實務結合、應用（E2）
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5 整合創新
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|
8
|
能以組織、有條不紊地表達對自然觀察結果(G1)
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|
7 表達溝通
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| 就業力培養目標 |
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校指標 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
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專業知識 |
實務技能 |
資訊能力 |
整合創新 |
外語能力 |
熱誠抗壓 |
表達溝通 |
敬業合群 |
人文素養 |
服務關懷 |
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10% |
0% |
10% |
10% |
10% |
5% |
10% |
5% |
25% |
15% |
| |
系指標 |
1 |
4 |
2 |
5 |
3 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
| |
基本知能 |
實務技能 |
資訊能力 |
整合創新 |
本土與國際意識 |
熱誠抗壓 |
表達溝通 |
敬業合群 |
人文與倫理素養 |
服務關懷 |
| |
10% |
0% |
10% |
10% |
10% |
5% |
10% |
5% |
25% |
15% |
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| 中文課程大綱 |
1.導論：自然地景的意義與價值
2.台灣自然地景發育的背景
3.台灣島的海岸地景
4.台灣島的山地與河谷地景
5.台灣島的火山、泥火山和惡地地景
6.台灣島的平原、盆地和丘陵地景
7.台灣離島的自然地景
8.台灣地景與文化歷史的發展關係
9.台灣地景的環保議題
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| 英/日文課程大綱 |
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| 課程進度表 |
第1週
1.導論：自然地景的意義與價值
【對應教材大網：1.導論：自然地景的意義與價值】
第2週
2. 台灣自然地景發育的背景
【對應教材大網：2. 台灣自然地景發育的背景】
2-1台灣的地理位置與地形
2-2雕刻地球的作用力
第3週
2-3台灣自然地景的形成背景
2-4台灣島與離島的形成與演替
第4週
3. 台灣島東、北部的海岸特色－岬灣和岩岸
【對應教材大網：3. 台灣島的海岸地景】
3-1台灣東、北部之岬灣與岩岸的海岸特色
3-2岩岸與岬灣形成的作用力
3-3台灣東、北部的特有海岸地景
第5週
4. 台灣島西、南部的海岸特色－沙岸和珊瑚礁岸
【對應教材大網：3. 台灣島的海岸地景】
4-1沙岸的成因和分布
4-2沙岸的形態分布
4-3沙岸特徵的開發意義
第6週
4-4珊瑚礁岸的成因和分布
4-5珊瑚礁岸的形態分布
4-6珊瑚礁岸的觀光價值
第7週
5.台灣島的山地與河谷地景
【對應教材大網：4. 台灣島的山地與河谷地景】
5-1山地的形成和分布
5-2高山湖泊的種類、成因和分布
第8週
5-3河流的作用力和類型
5-4河谷的種類和成因
5-5台灣水力的分布
第9週
期中考試
第10週
6. 台灣島的火山、泥火山和惡地地景
【對應教材大網：5. 台灣島的火山、泥火山和惡地地景】
6-1台灣火山的分布、特徵與成因
6-2台灣泥火山的分布、特徵與成因
第11週
7.台灣島的平原、盆地和丘陵地景
【對應教材大網：6. 台灣島的平原、盆地和丘陵地景】
6-3台灣惡地的分布、特徵與成因
7-1台灣丘陵的分布與成因
7-2台灣丘陵與惡地的共生關係
第12週
7-3台灣平原的分布與成因
7-4台灣盆地的分布與成因
7-5台灣之平原、盆地與先民的開發史
第13週
8. 台灣離島的自然地景
【對應教材大網：7. 台灣離島的自然地景】
8-1金門的自然地景特徵與成因
8-2澎湖群島的自然地景特徵與成因
第14週
8-3龜山島、綠島和小琉球的自然地景
8-4其他小島嶼的自然地景
第15週
9. 台灣地景與文化歷史的發展關係
【對應教材大網：8. 台灣地景與台灣歷史的發展關係】
9-1台灣的地形與人口分布的關係
9-2台灣都市發展的地形制約
9-3台灣產業發展與地形的關係
第16週
10.台灣地景的環保議題
【對應教材大網：9. 台灣地景的環保議題】
10-1現有台灣地景的破壞議題
10-2台灣永續發展的環保重要性
第17週
綜合討論
第18週
期末考試
備註：上列課程進度會根據學生學習成效酌於調整。
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| 期考調查 |
| 期中考(第9週)考試方式 |
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| 期末考(第18週)考試方式 |
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| 其他週考試考試週次與方式 |
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| 教學方式與評量方式 |
| 課程學習目標 | 教學方式 | 評量方式 |
| 了解地景的演育和賞析地景的成因和特徵，提升科學和美學的素養，強化生活中對事物美感的領悟力（I3） |
課堂講授
|
筆試
（
期中
）
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| 解析人類與自然互動的倫理關係，以提高理性思辨各種倫理的建構與抉擇，強化反省、理性思維及批判的能力（I5） |
課堂講授
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口頭報告
（
平時
）
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| 探究對周遭自然環境之關懷與保護的重要性，促進人類的永續發展（J4） |
課堂講授
|
口試
（
平時
）
|
| 詮釋對本土環境的理解及環保議題的國際趨勢（C2） |
課堂講授
|
筆試
（
期末
）
|
| 積極參與科學相關公共議題之討論、反思和抉擇（A5） |
課堂講授
|
口試
（
平時
）
|
| 分析媒體有關科學的報導及訊息，對其保持開放、批判及省思。(B3) |
課堂講授
|
口頭報告
（
平時
）
|
| 統整人類與自然之系統性相互影響的學習知能，具備自然科學基本能力，並在生活或工作場域中加以實務結合、應用（E2） |
課堂講授
|
筆試
（
期末
）
|
| 能以組織、有條不紊地表達對自然觀察結果(G1) |
啟發思考
|
口頭報告
（
平時
）
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| 指定用書 |
| 書名 |
自編教材
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| 作者 |
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| 書局 |
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| 年份 |
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| 國際標準書號(ISBN) |
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| 版本 |
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請同學尊重智慧財產權，使用正版教科書，不得非法影印，以免觸犯智慧財產權相關法令
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| 參考書籍 |
1.王鑫著，2005，《台灣的特殊地景-北台灣》，台北：遠足文化公司。
2.王鑫著，2005，《台灣的特殊地景-南台灣》，台北：遠足文化公司。
3.石慶賀、蔡漢生、沈文珺，2011，《101年度華語導遊暨外語導遊證照試：國內＜觀光資源概要＞歷年試題解析》，新北市：藍海文化。
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| 教學軟體 |
powerpoint
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| 課程規範 |
1. 本課程以課堂講授為主，討論為輔，本教學大綱得視教學需要調整之。
2. 上課勤惰情況（缺曠或遲到）會列為平時成績之考核。
3. 上課時會採隨機抽問方式的討論。
4. 請同學尊重智慧財產權，不得非法影印，以免觸犯智慧財產權相關法令。
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