| 課程代碼 |
1MD02W01
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| 課程中文名稱 |
當代國際關係與全球觀察
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| 課程英文名稱 |
International Relations and Global Observation
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| 學分數 |
2.0
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| 必選修 |
管制必修
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| 開課班級 |
法政與社會類
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| 任課教師 |
郭俊麟
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| 上課教室(時間) |
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週三
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第3節
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(J004)
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週三
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第4節
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(J004)
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| 課程時數 |
2
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| 實習時數 |
0
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| 授課語言 |
1.華語
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| 輔導考證 |
無
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| 課程概述 |
國際關係（International Relations）既是一門政治科學領域的專業學科，亦是通識教育的重要課程。傳統上，主權國家是國際關係主要行為者，國際關係即各主權國家之間的行動、反應及互動過程所造成的結果及現象。在當今世界裡，除了主權國家，諸如國際組織、跨國公司等，亦扮演舉足輕重的角色。國際事務龐雜多樣，從全球化、領土紛爭、外交談判、軍事衝突、民族主義、恐怖主義、金融貿易、世界人權、生態環境、永續發展等，皆是國際關係探討的議題。具備國際關係知識，已非政治領袖、外交官或學者所專屬，而是每位公民皆應具備的基本知識。本課程冀望讓科技大學學生在專業學科與技術能力之外，亦能瞭解國際脈動，掌握國際發展動向，成為熟悉國際事務，具國際移動素養之現代公民。
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| 先修科目或預備能力 |
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課程學習目標與核心能力之對應
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| 編號 | 中文課程學習目標 | 英文課程學習目標 | 對應系指標 |
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1
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強調國際移動核心素養融入課程設計，透過課程規劃、教學策略、課堂活動及時事議題分析，培養學生國際事務觀察分析力。
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1 基本知能
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2
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深化課程知識涵養，提升學生國際關係學習興趣，關切國際發展趨勢。
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3 本土與國際意識
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3
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結合通識教育教師及專業系所教師學術專業，授予學生國際關係全貌。
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5 整合創新
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4
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規劃分組議題討論，教學助理從旁協助引領，充分探討國際關係議題。
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7 表達溝通
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5
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透過小組團隊合作，合力完成作業報告與分組討論成果。
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8 敬業合群
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6
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強調邏輯思維，訓練學生進行理性思辨，關心人類生存發展。
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9 人文與倫理素養
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| 就業力培養目標 |
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校指標 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
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專業知識 |
實務技能 |
資訊能力 |
整合創新 |
外語能力 |
熱誠抗壓 |
表達溝通 |
敬業合群 |
人文素養 |
服務關懷 |
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15% |
5% |
5% |
15% |
15% |
5% |
15% |
10% |
10% |
5% |
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系指標 |
1 |
4 |
2 |
5 |
3 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
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基本知能 |
實務技能 |
資訊能力 |
整合創新 |
本土與國際意識 |
熱誠抗壓 |
表達溝通 |
敬業合群 |
人文與倫理素養 |
服務關懷 |
| |
15% |
5% |
5% |
15% |
15% |
5% |
15% |
10% |
10% |
5% |
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| 中文課程大綱 |
本課程規劃三大層面進行講授：國際政治、經濟與環境，各項層面構成國際關係重要知識內涵，各層面之細項內容如下：（一）國際政治：國際體系、權力政治、外交政策、軍事力量、國際組織；（二）國際經濟：國際貿易、國際金融、跨國企業、產業發展、南北差距；（三）國際環境：人口趨勢、文明衝突、全球暖化、生態保育、能源危機。依據上述內容，本課程規劃13個主題單元，各單元主題為：（1）日常生活與國際事務關係；（2）世界文明與國際體系；（3）國際現實與權力政治；（4）國家利益與外交政策；（5）國際安全與區域衝突；（6）軍事力量與核武管制；（7）國際組織與國際法；（8）國際經貿與跨國企業；（9）全球區域經濟整合與挑戰；（10）東亞區域政治經濟發展；（11）人口趨勢與全球環境；（12）全球化與永續發展；（13）全球架構下的臺灣。
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| 英/日文課程大綱 |
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| 課程進度表 |
一、國際關係與現實生活
二、歷史發展
三、權力政治—現實主義
四、國際安全—恐怖主義
五、外交政策—大國與小國
六、國際衝突—種族、宗教
七、軍事力量—核武威脅
八、國際組織與國際法—歐洲聯盟
九、國際貿易—WTO
十、國際金融與企業—跨國公司
十一、國際整合
十二、全球環境問題—地球暖化與能源危機
十三、南北差距—富國與窮國
十四、國際發展—全球化
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| 課程融入SDGs |
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| 期考調查 |
| 期中考(第9週)考試方式 |
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| 期末考(第18週)考試方式 |
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| 其他週考試考試週次與方式 |
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| 教學方式與評量方式 |
| 課程學習目標 | 教學方式 | 評量方式 |
| 強調國際移動核心素養融入課程設計，透過課程規劃、教學策略、課堂活動及時事議題分析，培養學生國際事務觀察分析力。 |
課堂講授
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筆試
（
期末
）
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| 深化課程知識涵養，提升學生國際關係學習興趣，關切國際發展趨勢。 |
分組討論
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口頭報告
（
平時
）
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| 結合通識教育教師及專業系所教師學術專業，授予學生國際關係全貌。 |
課堂講授
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自我評量
（
平時
）
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| 規劃分組議題討論，教學助理從旁協助引領，充分探討國際關係議題。 |
分組討論
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書面報告
（
平時
）
|
| 透過小組團隊合作，合力完成作業報告與分組討論成果。 |
實作演練
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作業
（
期中
）
|
| 強調邏輯思維，訓練學生進行理性思辨，關心人類生存發展。 |
分組討論
|
作業
（
平時
）
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| 指定用書 |
| 書名 |
圖解國際關係
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| 作者 |
陳牧民、陳宛郁
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| 書局 |
五南圖書出版
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| 年份 |
2018
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| 國際標準書號(ISBN) |
ISBN：9789571198286
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| 版本 |
5
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請同學尊重智慧財產權，使用正版教科書，不得非法影印，以免觸犯智慧財產權相關法令
。 |
| 參考書籍 |
倪世雄，《當代國際關係理論》（台北：五南圖書出版公司，2003）。
俞正梁，《全球化時代的國際關係》（上海：復旦大學，2000）。
Berejikian, Jeffrey D.,International Relations under Risk：Framing State Choice（Albany：State University of New York Press, 2004）.
Dunne, Tim, Milja Kurki ＆ Steve Smith, International Relations Theories：Discipline & Diversity（New York：Oxford University Press, 2007）.
Rees,W. Author, The International Relations of the European Union（London：SAGE Publications, 2008).
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| 教學軟體 |
臺灣通識教育網線上語音教材、自行製作之簡報及講義。
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| 課程規範 |
歡迎同學參與討論，關心國際事務，拓展國際視野。
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