| 課程代碼 |
1PD02801
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| 課程中文名稱 |
在地文化的維護與實踐-神農街牛年元宵燈展的AR擴增實境體驗製作
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| 課程英文名稱 |
The Maintenance and Practices of Local Culture –The Production of AR Experience in the Ox-Year Lantern Festival on Shennong Street
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| 學分數 |
3.0
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| 必選修 |
必修
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| 開課班級 |
綜合實踐領域
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| 任課教師 |
蕭百芳
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| 上課教室(時間) |
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| 課程時數 |
0
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| 實習時數 |
0
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| 授課語言 |
1.華語
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| 輔導考證 |
無
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| 課程概述 |
位於五條港中的北勢港神農街，在地的台南市文化協會曾在2011-2014年之前，每年於元宵節都會舉辦元宵花燈展，諸多因素下，協會停辦了元宵花燈展。但也因燈會的人潮帶來商機，引動販賣機與夾娃娃機店進駐，弄得老街不像老街，2018年也引來媒體無情的批判：
台南神農街已死？教師嘆：夾娃娃機就像河川優養化
(中時新聞網.5.18)
娃娃機店入侵文青聖地 他PO文悼神農街已死(蘋果日報.5.30)
因此本校教育部大學社會責任實踐計畫「文化底蘊的在地創生與傳播─府誠vs月津」與在地的台南市文化協會為找回神農街該有的老街氛圍，希望透過傳統燈會藉助青年們的想法融入當地住戶的思維，創造出屬於神農街新的未來。
在豬年燈展時參與掛燈的每戶花燈下皆綁上燈謎，除了讓神農街的燈展更具傳統元宵的氛圍外，也希望藉由猜燈謎讓遊客走進老屋，看看特殊港街空間的老房子構造。但是參展掛燈若是純住家，就無法像開店的住家那麼方便自在讓遊客進屋，隨時與遊客互動。為了解決這樣的問題，鼠年燈展純住家花燈下的燈謎規劃了導入AR的擴增實境，利用AR擴增實境代替了住家的角色，遊客透過掃花燈來猜燈謎，與AR的擴增實境互動。
本團隊希望同學透過課程協助台南市文化協會舉辦鼠年花燈展，製作元宵燈展的AR擴增實境體驗，學生除了增強自己數位科技的知識與技能外，透過實際採訪與調查神農街，也能認識神農街的港道文化與歷史，才能代替住戶製作燈謎的體驗。更重要的是培育學生以科技結合文化內涵，創造新型態的大眾文化教育模式，希望他們能成為種子，將來為台灣在地文化保存開枝散葉。
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| 先修科目或預備能力 |
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課程學習目標與核心能力之對應
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| 編號 | 中文課程學習目標 | 英文課程學習目標 | 對應系指標 |
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1
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認識在地文化與街區活動結合所產出的節慶文創
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1 基本知能
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2
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參考全國各地花燈作法，與實地田調，創作出具有在地特色的AR相機作品
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4 實務技能
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3
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結合神農街的特色與住戶的想法，透過生肖與北勢港運送藥材的在地特色，設計具有代表在地性的燈謎體驗
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5 整合創新
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4
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討論AR體驗的設計與規劃過程，學習共同合作來完成目標
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8 敬業合群
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5
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在實作及討論的交流中，了解人文關懷對於社區發展的重要性
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10 服務關懷
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| 就業力培養目標 |
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校指標 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
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專業知識 |
實務技能 |
資訊能力 |
整合創新 |
外語能力 |
熱誠抗壓 |
表達溝通 |
敬業合群 |
人文素養 |
服務關懷 |
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10% |
10% |
5% |
10% |
5% |
5% |
5% |
25% |
5% |
20% |
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系指標 |
1 |
4 |
2 |
5 |
3 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
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基本知能 |
實務技能 |
資訊能力 |
整合創新 |
本土與國際意識 |
熱誠抗壓 |
表達溝通 |
敬業合群 |
人文與倫理素養 |
服務關懷 |
| |
10% |
10% |
5% |
10% |
5% |
5% |
5% |
25% |
5% |
20% |
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| 中文課程大綱 |
本校教育部USR計畫「文化底蘊的在地創生與傳播─府誠vs月津」團隊希望同學透過課程協助台南市文化協會舉辦牛年花燈展，製作元宵燈展的AR擴增實境體驗，學生除了增強自己數位科技的知識與技能外，透過實際採訪與調查神農街，也能認識神農街的港道文化與歷史，才能代替住戶製作燈謎的體驗。更重要的是培育學生以科技結合文化內涵，創造新型態的大眾文化教育模式，希望他們能成為種子，將來為台灣在地文化保存開枝散葉。
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| 英/日文課程大綱 |
The team of Education-Ministry-sponsored USR project, “Culture-Based Local Revitalization and Promotion, Tainan City vs. Yuejin” wants students in this class to assist Tainan Cultural Association to host the Ox-Year lantern exhibition by generating AR experiences. Besides raising knowledge and skills of digital technology, students can also understand the channel culture and history through having interviews and field research on Shennong St. By interviewing residents, students can thus make the right AR experiences generated for lantern riddles More importantly, we would like to create a new education model of public culture by training students to combine knowledge of technology and culture to fulfill their tasks. Hopefully, the students can become the seeds in reserving Taiwan local culture.
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| 課程進度表 |
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| 課程融入SDGs |
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| 期考調查 |
| 期中考(第9週)考試方式 |
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| 期末考(第18週)考試方式 |
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| 其他週考試考試週次與方式 |
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| 教學方式與評量方式 |
| 課程學習目標 | 教學方式 | 評量方式 |
| 認識在地文化與街區活動結合所產出的節慶文創 |
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| 參考全國各地花燈作法，與實地田調，創作出具有在地特色的AR相機作品 |
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| 結合神農街的特色與住戶的想法，透過生肖與北勢港運送藥材的在地特色，設計具有代表在地性的燈謎體驗 |
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| 討論AR體驗的設計與規劃過程，學習共同合作來完成目標 |
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| 在實作及討論的交流中，了解人文關懷對於社區發展的重要性 |
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| 指定用書 |
| 書名 |
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| 作者 |
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| 書局 |
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| 年份 |
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| 國際標準書號(ISBN) |
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| 版本 |
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請同學尊重智慧財產權，使用正版教科書，不得非法影印，以免觸犯智慧財產權相關法令
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| 參考書籍 |
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| 教學軟體 |
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| 課程規範 |
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