| 課程代碼 |
I0D11702
|
| 課程中文名稱 |
幼兒園教材教法(一)
|
| 課程英文名稱 |
Curriculum and Instruction for Nursery Schools (I)
|
| 學分數 |
2.0
|
| 必選修 |
必修
|
| 開課班級 |
四技幼保二乙
|
| 任課教師 |
李淑娟
|
| 上課教室(時間) |
|
週四
|
第5節
|
(T0309)
|
|
週四
|
第6節
|
(T0309)
|
|
| 課程時數 |
2
|
| 實習時數 |
0
|
| 授課語言 |
1.華語
|
| 輔導考證 |
無
|
| 課程概述 |
1. 瞭解幼兒園之教材教法，並增進教學實務能力。
2. 運用新課綱內涵及原則於幼兒園教學方法與教材規劃中。
3. 學習統整課程活動設計之要領。
4. 提升幼兒教材教具設計與製作之能力。
5. 培養幼教教學實務之專業熱忱
|
| 先修科目或預備能力 |
|
|
課程學習目標與核心能力之對應
|
| 編號 | 中文課程學習目標 | 英文課程學習目標 | 對應系指標 |
|
1
|
培養建構教學與探究的能力
|
|
1 教保知識
|
|
2
|
認識幼兒園之課程與教學取向
|
|
2 教保實務
|
|
3
|
認識各領域教材教法
|
|
5 人際溝通
|
|
4
|
認識幼兒園教學材料
|
|
6 專業倫理
|
|
5
|
培養統整性課程設計能力
|
|
8 驗證整合
|
|
6
|
認識與培養新課綱課程之教法
|
|
10 社會適應
|
|
| 就業力培養目標 |
| |
校指標 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
| |
專業知識 |
實務技能 |
資訊能力 |
整合創新 |
外語能力 |
熱誠抗壓 |
表達溝通 |
敬業合群 |
人文素養 |
服務關懷 |
| |
20% |
20% |
0% |
10% |
5% |
20% |
10% |
10% |
0% |
5% |
| |
系指標 |
1 |
2 |
3 |
8 |
4 |
10 |
5 |
6 |
9 |
7 |
| |
教保知識 |
教保實務 |
文書處理 |
驗證整合 |
語言表達 |
社會適應 |
人際溝通 |
專業倫理 |
人文氣質 |
服務學習 |
| |
20% |
20% |
0% |
10% |
5% |
20% |
10% |
10% |
0% |
5% |
|
| 中文課程大綱 |
1. 介紹幼兒園教學型態：說明團體活動、分組活動、個別活動等教學型態，並引導學習如何
適切均衡運用在幼兒教學中。
2. 介紹幼兒園教學方法：介紹常用的幼兒園教學方法，並引導討論如何適切運用在各領域。
3. 介紹「幼兒園教保活動課程暫行大綱」各領域之教學目標、教學原則、教學內涵及幼兒學
習能力指標，引導如何運用在教材教法中。
(1) 身體動作與健康領域內涵與教學原則：思考在空間、方向、時間、物件等不同的活動
條件下，使漸漸學到「覺察與模仿」、「協調與控制」、「組合與創造」之教學原則，
並進行身體動作領域之教學計畫，包括活動流程和相關資源的蒐集以及準備工作。
(2) 認知領域內涵與教學原則：引導了解幼兒藉由常接觸到的「生活環境中的數學」、「自
然現象」與「文化產物」三個學習面向 來學習認知能力，並進行認知領域之教學計畫，包
括活動流程和相關資源的蒐集以及準備工作。
(3) 語文領域內涵與教學原則：學習如何引導幼兒在語文領域的學習面向(肢體、口語、圖
像符號和文字功能)上的理解和表達，並進行語文領域之教學計畫，包括活動流程和相
關資源的蒐集以及準備工作。
(4) 社會領域內涵與教學原則：介紹此領域的範圍，學習如何使幼兒在學習過程中獲得「探
索與覺察」、「協商與調整」、「愛護與尊重」的社會能力，並進行社會領域之教學
計畫，包括活動流程和相關資源的蒐集以及準備工作。
(5) 情緒領域內涵與教學原則：介紹此領域中「覺察與辨識」、「表達」、「理解」、「調
節」四項領域能力，以及「自己」、「他人與環境」兩個學習面向，並進行情緒領域
之教學計畫，包括活動流程和相關資源的蒐集以及準備工作。
(6) 美感領域內涵與教學原則：介紹「情意」和「藝術媒介」，包括在探索與覺察的過程
中，所運用到的視覺、聽覺、味覺、嗅覺及觸覺等各種感官知覺，以及在進行創作表
現或回應欣賞時，常用的視覺藝術、聽覺藝術及戲劇扮演等藝術媒介，並進行情緒領
域之教學計畫，包括活動流程和相關資源的蒐集以及準備工作。
4. 各課程領域教材教具之設計及製作練習：以分組方式進行。
5. 學習「幼兒園教保活動課程暫行大綱」，探討統整課程之教學活動設計：
(1)瞭解「幼兒園教保活動課程暫行大綱」之統整性課程，教學活動設計之表格與格式
(2) 教學活動設計作業練習
|
| 英/日文課程大綱 |
|
| 課程進度表 |
第1週—(1)課程介紹與評量說明。(2)「幼兒園教保活動課程暫行大綱」簡介。(3)探討統整課程之教學活動設計：統整性課程介紹，教學活動設計之表格與格式說明。
第2週—各課程領域教材教具之設計及製作介紹/「4/29辦理小康軒親子互動遊戲天闖關」教具說明。
第3週—(1)介紹幼兒園教學方法：常用的幼兒園教學方法，並引導討論如何適切運用在各領域。
(2)介紹幼兒園教學型態：說明團體活動、分組活動、個別活動等教學型態，引導學習適切均衡運用在幼兒教
學中。(3)各課程領域教材教具之設計(遊戲天教具設計討論)。
第4週—(1)介紹身體動作與健康領域之教學目標、教學內涵及幼兒學習能力指標，引導如何運用在教材教法中。(2)「身體動作與健康」領域內涵與教學原則：「覺察與模仿」、「協調與控制」、「組合與創造」領域能力之教學原則、身體動作領域之教學計畫(活動流程和相關資源的蒐集以及準備工作)。(3)各課程領域教材教具之製作(遊戲天教具製作)
第5週—(1)介紹「認知領域」之教學目標、教學內涵及幼兒學習能力指標，引導如何運用在教材教法中。(2)「認知」領域內涵與教學原則：「生活環境中的數學」、「自然現象」與「文化產物」三個學習面向；認知領域之教學計畫(活動流程和相關資源的蒐集以及準備工作)。(3)遊戲天教具成品檢視與修改。
第6週—(1)介紹「語文領域」之教學目標、教學內涵及幼兒學習能力指標，引導如何運用在教材教法中。(2)「語文」領域內涵與教學原則：學習面向(肢體、口語、圖像符號和文字功能)、教學計畫(活動流程和相關資源的蒐集以及準備工作)。
第7週—(1)介紹「社會領域」之教學目標、教學內涵及幼兒學習能力指標，引導如何運用在教材教法中。(2)「社會」領域內涵與教學原則：介紹領域範圍；「探索與覺察」、「協商與調整」、「愛護與尊重」三個學習面向介紹；教學計畫(活動流程和相關資源的蒐集以及準備工作)。 (3)實作-統整課程規劃(選擇主題名稱及相關想法)
第8週—(1)介紹「情緒領域」之教學目標、教學內涵及幼兒學習能力指標，引導如何運用在教材教法中。(2)「情緒」領域內涵與教學原則：「覺察與辨識」、「表達」、「理解」、「調節」四領域能力；「自己」、「他人與環境」兩學習面向；教學計畫(活動流程和相關資源的蒐集以及準備工作)。
第9週— 期中考。
第10週—(1)介紹「美感領域」之教學目標、教學內涵及幼兒學習能力指標，引導如何運用在教材教法中。(2)「美感」領域內涵與教學原則：介紹「情意」和「藝術媒介」(包括在探索與覺察的過程中，所運用到的各種感官知覺在進行表現或回應欣賞時，常用的視覺藝術、聽覺藝術及戲劇扮演等藝術媒介)；教學計畫(活動流程和相關資源的蒐集以及準備工作)。
第11週—統整課程規劃及教學活動設計實作。(組織概念→可能的活動和界定方向→選擇試教活動)
第12週—教學活動設計(活動流程和相關資源的蒐集以及準備工作之規劃)。
第13週—修正教學活動設計(確定活動流程和相關資源的蒐集以及準備工作)。
第14週—統整性主題課程設計及活動流程分享(口頭報告統整性主題課程設計過程、活動設計及教具運用)。
第15週—教學演示與討論 / 撰寫省思和修正教學活動設計(一)。
第16週—教學演示與討論 / 撰寫省思和修正教學活動設計(二)。
第17週—教學演示與討論 / 撰寫省思和修正教學活動設計(三)。
第18週—期末考。
|
| 課程融入SDGs |
|
| 期考調查 |
| 期中考(第9週)考試方式 |
|
| 期末考(第18週)考試方式 |
|
| 其他週考試考試週次與方式 |
|
|
| 教學方式與評量方式 |
| 課程學習目標 | 教學方式 | 評量方式 |
| 培養建構教學與探究的能力 |
分組討論
|
實作
（
平時
）
|
| 認識幼兒園之課程與教學取向 |
課堂講授
|
筆試
（
期中
）
|
| 認識各領域教材教法 |
課堂講授
|
日常表現
（
平時
）
筆試
（
期中
）
|
| 認識幼兒園教學材料 |
課堂講授
分組討論
|
實作
（
期末
）
|
| 培養統整性課程設計能力 |
課堂講授
實作演練
|
日常表現
（
平時
）
實作
（
期末
）
|
| 認識與培養新課綱課程之教法 |
實作演練
|
課堂展演
（
期末
）
|
|
| 指定用書 |
| 書名 |
幼兒園教保活動課程暫行大綱
|
| 作者 |
教育部
|
| 書局 |
教育部
|
| 年份 |
2016
|
| 國際標準書號(ISBN) |
978-986-03-6174-2
|
| 版本 |
|
請同學尊重智慧財產權，使用正版教科書，不得非法影印，以免觸犯智慧財產權相關法令
。 |
| 參考書籍 |
教育部(2012)。幼兒園教保活動課程手冊(上)(下)。台北市：教育部。
教育部(2012)。幼兒園教保活動課程-健康安全實用手冊(下)。台北市：教育部。
教育部(2012)。幼兒園教保活動課程-課程發展參考實例(上)。台北市：教育部。
|
| 教學軟體 |
主題統整課程設計工具
|
| 課程規範 |
|